柯健

高中地理屬于自然學(xué)科的重要組成部分，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到了廣大教師的關(guān)注。如何開展高效的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)成為廣大地理教師討論的熱點(diǎn)話題。很多教師在高中地理實(shí)踐教學(xué)中，還不知怎樣開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及地理實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。因此，基于教育體制改革背景下，研究高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分階培養(yǎng)，逐步提升

由于學(xué)生對高中地理實(shí)驗(yàn)不熟悉，且大部分學(xué)生剛接觸地理實(shí)驗(yàn)，因而教師在培養(yǎng)學(xué)生的高中地理實(shí)驗(yàn)技能時(shí)，初期階段的任務(wù)主要是讓學(xué)生了解地理實(shí)驗(yàn)，掌握地理實(shí)驗(yàn)的理論知識，觀看教師演示的地理實(shí)驗(yàn)。中期階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行難度較小的地理實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)動手的重要性。后期階段，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、反思總結(jié)、拓展延伸等。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的過程中，需要分階段培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)技能。

案例1 《地球的運(yùn)動》中的“地球運(yùn)動的地理意義”實(shí)驗(yàn)與其他地理實(shí)驗(yàn)比較，“地球運(yùn)動的地理意義”實(shí)驗(yàn)難度偏小，因此，教師可將本實(shí)驗(yàn)放至中期階段，讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。器材準(zhǔn)備：紅繩、電池、手電筒、地球儀。實(shí)驗(yàn)步驟。（1）讓學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)的正確方向;（2）觀察記錄從兩極上空看到的地球自轉(zhuǎn)方向;（3）手電筒表示太陽，直射地球儀，觀察記錄晨昏線，分析晨昏線與光線的關(guān)系;（4）教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次觀察晨昏線的移動方向，鞏固晝夜交替方面的知識。本實(shí)驗(yàn)難度小，時(shí)間需求少，學(xué)生都積極參與了實(shí)驗(yàn)并完成操作。

教師在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分為初期、中期、后期三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，每個(gè)階段利用不同的培養(yǎng)方案，逐步提升學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)意識、地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及高中地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這樣，符合高中生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，有效提高了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的效率。

二、學(xué)生為主，強(qiáng)化操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)、操作、反思等），新課標(biāo)要求教師遵循“以學(xué)生為主體”的原則，提高學(xué)生的動手操作能力及知識應(yīng)用能力。但在以往的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師以實(shí)驗(yàn)演示為主，加上部分地區(qū)受到辦學(xué)條件、課時(shí)等因素的限制，造成學(xué)生未能參與實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)操作技能的提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的過程中，需要以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

案例2 《氣壓帶和風(fēng)帶》中的“模擬三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶的形成”實(shí)驗(yàn)。教師演示結(jié)束后，讓學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材：透明膠帶、硬紙條、地球儀。器材準(zhǔn)備：將硬紙條貼在地球儀上，表示氣流。實(shí)驗(yàn)步驟。（1）提出假設(shè)：假設(shè)1，地球在不自轉(zhuǎn)的情況下，黃赤交角為0°，地球表面均勻;假設(shè)2，地球在自轉(zhuǎn)的情況下，黃赤交角不等于0°，地球表面均勻;假設(shè)3……（2）教師提問：說明副極地低壓帶與赤道低壓帶的成因，并比較成因的差異。（3）思考：在假設(shè)條件下，全球風(fēng)帶與氣壓帶會發(fā)生什么變化？

教師在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)并要求學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生操作過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這樣，不僅有利于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)價(jià)值，還有利于教師不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

三、重視過程，關(guān)注結(jié)果

培養(yǎng)學(xué)生探究能力與激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要方式是模擬實(shí)驗(yàn)過程、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程以及分解實(shí)驗(yàn)過程，即實(shí)驗(yàn)過程中既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要重視實(shí)驗(yàn)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有些教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程的講解與分析，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的過程中，需要關(guān)注結(jié)果，重視模擬實(shí)驗(yàn)過程、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程以及分解實(shí)驗(yàn)過程。

案例3 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》中的“證明熱力環(huán)流的存在”實(shí)驗(yàn)。教師在本實(shí)驗(yàn)過程中，首先強(qiáng)調(diào)了“證明熱力環(huán)流的存在”的理論知識，待學(xué)生都熟練掌握基礎(chǔ)理論知識后，再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟與過程，然后開展實(shí)驗(yàn)。最后，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，很好地避免了以往地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視結(jié)果忽視過程而阻礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的現(xiàn)象，有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與探究能力。

四、以評促進(jìn)，樹立信心

在新課程背景下，教師合理的評價(jià)有利于學(xué)生展示才華、完善發(fā)展以及追求卓越，全面提升學(xué)生的綜合能力。在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不例外，即不僅要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，還要考慮實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面的評價(jià)。這樣，才能幫助學(xué)生提升地理實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、完善。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的過程中，需要全面考慮實(shí)驗(yàn)過程，采取正面指導(dǎo)的綜合性評價(jià)。

案例4 《全球氣候變化》中的“模擬大氣溫室效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。在本實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要密切觀察學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)評價(jià)環(huán)節(jié)。教師依次從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)器材制備、實(shí)驗(yàn)觀察以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等層面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容主要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)存在的問題、實(shí)驗(yàn)成功點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)過程中的責(zé)任等。

教師在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)施態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。這樣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并及時(shí)改正，增加信心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)地理實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。

綜上所述，開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理學(xué)科自身特點(diǎn)的需求，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是地理高考改革的要求。在高中地理中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、提高學(xué)生的動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要分階段培養(yǎng)、以學(xué)生為主體、重視過程以及合理評價(jià)。這樣，能保障高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，以及有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)技能。