張文娟

20世紀(jì)，美國哲學(xué)家、教育家杜威大力倡導(dǎo)“教育即生活”，我國偉大教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”的理念。這些教育理念都重視生活在教育教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)任課教師要善于從日常生活中尋找教學(xué)素材，并以此創(chuàng)設(shè)較為生動的、充滿生活氣息的教學(xué)情境。對于初中道德與法治教師而言，要從日常生活中發(fā)掘有益的教學(xué)素材，以此來保證教學(xué)內(nèi)容的生動性和鮮活性，進(jìn)而讓學(xué)生真心愛上這門課程，并且使學(xué)生通過系統(tǒng)的道德與法治課學(xué)習(xí)，成為合格公民。

一、采取生活化教學(xué)導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生興趣

初中道德與法治教師在設(shè)計教學(xué)方案時，必須考慮一個問題，即：如何讓自己所講授的課程內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？為此，初中道德與法治教師要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活化的教學(xué)導(dǎo)入模式，讓學(xué)生對教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

例如，教學(xué)部編道德與法治七年級上冊中的“中國人的‘家”時，教師首先可以以“回憶你經(jīng)歷過的春運(yùn)”為主題，進(jìn)行導(dǎo)入，然后提出問題。

師：為什么中國會有春運(yùn)這個獨特現(xiàn)象呢？

生：因為過年了，人們要從外地趕回老家。

師：為什么人們都要在過年之前趕回家呢？

生1：春節(jié)是團(tuán)圓的日子，一家人要團(tuán)聚在一起。

生2：因為中國人注重孝道，很多人在外地工作，過年時要回家看望父母。

生3：因為家是靈魂的歸宿，無論走多遠(yuǎn)過年都要回家。

師：家對于中國人來說，既是靈魂的歸宿，也是溫馨的港灣。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“中國人的‘家”。

通過教師的生活化引導(dǎo)，學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的“中國人的‘家”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也產(chǎn)生了一定的情感。在這種情感的渲染下，新課程的實施將會十分順利。

二、借助情景劇表演的形式，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗

審視初中生的身心發(fā)展特點能夠看出，有些學(xué)生因為自我控制能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)聽講時注意力難以集中的現(xiàn)象。不過，他們往往也有著較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。而且，這樣的教學(xué)方式還有一個明顯的好處，就是學(xué)生為了呈現(xiàn)最佳的演出狀態(tài)，會自覺對教材中的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)道德與法治七年級上冊中的《交友的智慧》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。情景劇的主題設(shè)置為“友誼的困惑”，其中涉及一些中學(xué)生交往的問題，這是比較貼近學(xué)生生活的。學(xué)生在表演情景劇的過程中，增進(jìn)了對友誼的認(rèn)識，也認(rèn)識到了在交往過程中發(fā)生碰撞和摩擦都是十分普遍的。只有彼此互相理解和互相寬容，才能夠解決困惑，讓友誼之樹長青。

三、布置生活化的作業(yè)

作業(yè)的功能既在于使學(xué)生對課上學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，還可以讓學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。不過，初中道德與法治教師在布置作業(yè)時，要避免采取題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計生活化的作業(yè)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

筆者在教授人教版道德與法治七年級上冊中的《親情之愛》時，為了讓學(xué)生在生活中感受到親情之愛，回饋家人之愛，布置了一些特殊的課后作業(yè)。這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說，是一次增進(jìn)與家人情感的良好機(jī)會。完成作業(yè)后的幸福感、滿足感油然而生，也擁有了一次成功的體驗，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展。

四、為學(xué)生安排課后實踐活動

從道德與法治這門課程所涵蓋的知識內(nèi)容來看，均是取材于現(xiàn)實生活之中。因此，初中道德與法治教師要為學(xué)生安排相應(yīng)的課后實踐活動，以便能夠達(dá)成教學(xué)活動回歸生活的目的。例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》時，針對其中學(xué)生不易理解和消化的理論知識內(nèi)容，為學(xué)生安排了課后實踐活動，達(dá)到了對這部分知識內(nèi)容理解的目的。

隨著教改的不斷深入，生活化的教學(xué)方式越來越受到教師的推崇，生活化教育理念已經(jīng)成為初中道德與法治的教學(xué)理念之一。為此，初中道德與法治教師應(yīng)該將生活化理念引入教學(xué)中，通過生活化的導(dǎo)入、生活化的表演、生活化的作業(yè)、生活化的實踐等，使學(xué)生牢牢掌握道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。