趙建栩

高中歷史學科對高中生的學科成績影響較大，抓好高中歷史教育教學是非常重要的。思維導圖可以稱之為教學新方法的杰出典范，通過利用思維導圖教學模式有效促進高中生歷史思維能力的發(fā)展及提高，能夠非常直觀而形象地以圖片的方式為學生展示高中歷史知識，利于學生牢固地把握歷史知識。在高中歷史教學中使用思維導圖，既能夠幫助學生有效提高歷史學科的學習效率，還可以進一步激發(fā)高中生歷史學習的積極性。在高中歷史教學中，有效應用思維導圖的教學模式，可以幫助學生形成較為完整且客觀的多元化歷史思維，切切實實幫助學生提升歷史的學習能力。

一、思維導圖在高中歷史教學中的作用探究

在高中歷史學科教學中，有效應用思維導圖的教學模式，主要采用的是通過利用箭頭、線條及關鍵詞等途徑將歷史知識進行有效連接，給予學生清晰的歷史邏輯結構，杜絕出現歷史知識的遺忘現象，影響學生的歷史學習效果，真正意義上提升高中歷史課堂教學水平，提高高中生的歷史學習質量。思維導圖在高中歷史課堂教學的應用過程中，能夠以強大的優(yōu)勢將學生的主觀思維牢牢地抓住，憑借高中生個體的能力來進行歷史教學，以學生的時間及事件等作為其主線，有效貫穿相關的歷史知識點和重要的歷史內容，通過學生歷史知識學習的不斷深入，最終實現歷史知識的有效教學。因此，思維導圖在高中歷史課堂教學應用的過程中，其作用主要體現在以下幾個方面：

第一，思維導圖傾向于高中生自身特長的有效發(fā)揮，給予學生廣闊的思維空間，幫助教師營造積極有效的學習探究氛圍，注重學生自主學習能力的提升，所呈現的是充滿生機與活力的歷史課堂，為歷史教師的課堂教學的靈活度提供較大方便。

第二，思維導圖在高中歷史課堂教學應用的過程中，學生是課堂的主體，而歷史教師是處于輔助地位的，課堂上是依照學生自身的思維來進行的，在提高學生歷史成績的同時，其能力也會得到有效的培養(yǎng)。歷史教師在應用思維導圖進行教學時，能夠將歷史的課堂教學目標進行簡化，積極采用先進的多媒體技術手段為學生投放歷史知識內容，使學生產生較濃的學習興致。

第三，在高中歷史教學中應用思維導圖教學模式，其目標并非單一地為學生傳輸歷史知識，更重要的是幫助本學校開展好教育教學工作，極其有效地推動了素質教育的實施，有效提升學校的社會知名度。

二、思維導圖在高中歷史教學中的應用研究

1.思維導圖在制定歷史課堂教學計劃中的應用

在每學期的授課伊始，高中歷史教師都會結合課程標準及教材詳細制定歷史課堂教學計劃，教學計劃既囊括了整個學期歷史學科的，也包含著每個單元的。在制定歷史課堂教學計劃時應用思維導圖，可以在中心位置設定針對課程的主題詞，以主題詞為中心向外擴散點，將歷史教材中每個單元的重點以及需要學生牢固掌握的歷史內容都清晰地標注出來，在學生的頭腦中留下深刻的印象，使學生對歷史課程教學目標、課程進度以及授課任務都了如指掌。

2.思維導圖在學生進行課前準備中的應用

學生的課前準備中預習環(huán)節(jié)非常重要。在高中生進行歷史知識的預習時使用思維導圖，可以讓學生對所學的歷史知識點有一個大致的了解。在預習環(huán)節(jié)使用思維導圖的主要步驟如下：首先是大致瀏覽歷史的知識點，然后采用思維導圖的方式對相關知識點做好記錄，以確保學生通過歷史預習把握自己所學習的知識內容并掌握重點。例如，教材中《秦朝中央集權制度的形成》是高中歷史教學中非常重要的內容，秦始皇滅六國統(tǒng)一全國，首次確立皇帝制度，于各地方上推行郡縣制，從上屬中央到下屬地方以一套完整的官僚體系進行管制，其作用和產生的影響是非常巨大的。我們教師在要求學生進行課前預習時，教師自身也要在備課的過程中，有效構建思維導圖，并且不斷進行改進與完善，力求實現盡善盡美，使學生能將《秦朝中央集權制度的形成》前后知識緊密地聯系起來，實現歷史知識的有效回顧與拓展。但要切記一點，課前準備的時間一定適宜，勿要過長，否則勢必會使學生對學習產生厭倦之感。

3.思維導圖在歷史課堂上學生做筆記時的應用

在歷史課堂上學生做筆記是學生學好歷史知識的關鍵環(huán)節(jié)，需要教師重視起來。有效利用思維導圖能幫助學生做歷史筆記，則是一種特別有效的方式，可以加深學生的知識印象。課堂上學生利用思維導圖可以將教師講的歷史知識的重點放在圖形的中央，正確區(qū)分重要信息和次要信息，以中心向外噴射的方式確定關鍵詞和使用的圖形，最后再對歷史知識進行編輯和修改，以此來提升高中生歷史學習的積極性，使得學生能夠認真地投入到學習之中去。例如，學生在學習《鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，記筆記時可以將鴉片戰(zhàn)爭的重點設置在思維導圖的中心，以重點向外噴射的模式標注鴉片戰(zhàn)爭的導火索、事件的經過及結果、事件產生的重大影響等，使學生能夠清晰直觀地把握鴉片戰(zhàn)爭的各個知識點，以此來加深學生對鴉片戰(zhàn)爭所有知識點的理解和記憶。

4.思維導圖在學生進行歷史課后復習中的應用

在高中歷史課堂教學之后，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是課后的復習。因為，教學中我們教師都會發(fā)現很多學生極易出現遺忘歷史知識重點的現象，雖然我們在課堂上采用思維導圖的教學模式，歷史課堂教學中的討論也是非常熱烈，可是有時學生課下的功課做得卻并不好。那我們就應該在課后復習環(huán)節(jié)重視思維導圖的有效應用，其有效的方法應該是：第一，要求學生必須牢固記住課上教師所講述的思維導圖，課后要進行細致的回顧與理解，鞏固歷史知識在學生腦海中的深刻印象。第二，課后學生可以有自主選擇相應的練習題的權利，依照自己所選擇的題目進行練習和鞏固。第三，在第二天的新授課之前，安排4分鐘左右的時間引導學生進行知識的回顧和分析，從而引出下一堂課的教學，真正意義上實現歷史教學的延續(xù)性。

思維導圖可以稱之為當前素質教育環(huán)境下能夠有效改善高中歷史教學現狀最為有效的教學方式，可以幫助教師擺脫以往傳統(tǒng)落后的教學模式的束縛，有效利用思維導圖的教學方法進行歷史教學，為學生呈現更加靈活、更加具有針對性的歷史課堂。

參考文獻：

劉紹立.淺析思維導圖在高中歷史教學中的運用[J].中華少年，2017（26）.

編輯 魯翠紅