湯文興

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，一些全新的工作內(nèi)容逐步地進入了校長的運籌范圍之內(nèi)，校長的角色、地位以及作用都需要重新定位。在新時代的背景下，傳統(tǒng)理念下的校長已經(jīng)不能有效地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，新時代的校長需要具備全新的領(lǐng)導力素質(zhì)，并取代舊概念下的校長。從團隊建設(shè)領(lǐng)導力、制度建設(shè)領(lǐng)導力與課程建設(shè)領(lǐng)導力出發(fā)，提出進一步培養(yǎng)校長核心領(lǐng)導力的措施。

關(guān)鍵詞：新時代;校長;領(lǐng)導力

隨著教育改革的不斷深化，關(guān)于校長領(lǐng)導力的建設(shè)，從來沒有像現(xiàn)在一樣引起足夠的關(guān)注，新時代的辦學將會引入一些全新的工作進入校長領(lǐng)導的范疇，需要校長根據(jù)學校的實際情況作出全新的決定，這就要求校長具備全新的領(lǐng)導力素養(yǎng)，引領(lǐng)學校走向更加美好的未來。本文從校長核心領(lǐng)導力建設(shè)的角度出發(fā)，探究如何構(gòu)建新時代校長領(lǐng)導素養(yǎng)，促進學校的健康和諧發(fā)展。

一、團隊建設(shè)領(lǐng)導力

1.樹立時代感，提高領(lǐng)導素養(yǎng)

優(yōu)秀的領(lǐng)導素質(zhì)是可以對自己所帶領(lǐng)的團隊產(chǎn)生一定感染力的，促使自己的團隊成員從一開始的疑惑階段進入信任階段，那么在這個時候校長的領(lǐng)導力自然也就會得到有效的提升，同時校長的領(lǐng)導力與自身所處的崗位角色有一定的關(guān)系，因此校長應(yīng)當明確工作權(quán)責，堅決追求卓越的職業(yè)愿景，并通過個人的不斷努力來完善自我。將個人的發(fā)展目標和學校的發(fā)展前景結(jié)合起來，這是新時代校長領(lǐng)導力提升的出發(fā)點。作為團隊的領(lǐng)導者，校長需要樹立終身學習的觀念，并養(yǎng)成良好的讀書習慣，還應(yīng)當積極參加進修培訓班，學習先進地區(qū)學校的辦學經(jīng)驗，確保校長的理念始終走在時代的最前端。

2.構(gòu)建合作式領(lǐng)導環(huán)境

要想在一定程度上提升校長的領(lǐng)導力，應(yīng)當注重采用人性化的管理模式，營造一種合作領(lǐng)導環(huán)境，促使團隊成員強化對領(lǐng)導的認可，并在一定程度上喚醒團隊成員對領(lǐng)導的服從。這就要求校長制定團隊規(guī)則，并利用團隊規(guī)則讓成員完成規(guī)定任務(wù)，落實校長下達的任務(wù)，同時在一定程度上有效減少團隊成員尋找漏洞的因素，強化制度因素對團隊成員的約束。其次注重發(fā)揮價值觀對團隊成員的引領(lǐng)作用，校長在這個過程中，應(yīng)當做到榜樣的作用，善于培養(yǎng)團隊成員的合作精神，并在無形中將制度規(guī)范落實到自己的實際行動中。建立并維系一個組織內(nèi)共享的愿景與價值觀，校長擬定適度超前的愿景，給予全體教師堅持不懈的動力。

二、制度建設(shè)領(lǐng)導力

1.建立符合校情的制度

教師所處的制度與校園環(huán)境是否可以為教師的發(fā)展與教育教學質(zhì)量的提升提供有效的平臺，這在很大程度上影響到學校的長遠發(fā)展，同時需要強化學校的管理質(zhì)量，這就需要校長在這個過程中善于發(fā)揮自己的領(lǐng)導力，注重創(chuàng)新管理方式，調(diào)動教師的積極性，讓教師有效參與到學校的管理任務(wù)中，同時注重對教師的課堂教學、課后反思以及教學效果評比等制度進行完善，促使教師高效完成學校布置的教學任務(wù)，要求校長對學校的管理制度進行改進，實現(xiàn)學校教師共同利益最大化，并取得共識。

2.樹立制度的權(quán)威性

學校的管理制度的制定應(yīng)當注重權(quán)威性，制度的制定是嚴格的，不可隨意更改，同時也是有效地制約教師教學行為的具體準則，在制度執(zhí)行過程中注重公平公正性，同時學校制度的制定也不容侵犯，制度的內(nèi)容涉及學校的管理與教學的各個方面，要求每一項教學行為與管理行為都應(yīng)當按照既定的制度落實，校長在這個過程中，應(yīng)當注重發(fā)揮自己的帶頭作用，確保學校的管理制度真正落到實處，有效樹立制度的權(quán)威性。

3.用制度實現(xiàn)管理

利用制度實現(xiàn)學校管理任務(wù)，主要是結(jié)合學校管理工作，建立具體的管理機制，將學校的各種管理工作納入制度之中，實現(xiàn)學校管理工作的有效循環(huán)，并促進學校管理工作效率的提升。良好的制度教師自然會遵守，相信在嚴格與公正的管理制度下，每一位教師都是制度的執(zhí)行者與監(jiān)督者，從而促使學校的管理制度得到有效的落實。用制度去管理，學校的領(lǐng)導就能從復雜繁瑣的事務(wù)中解脫出來，更加專注地投入學校發(fā)展建設(shè)中去。

三、課程建設(shè)領(lǐng)導力

1.增強一個意識

校長應(yīng)當明確國家課程意識，明確教育是為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的問題。對學校課程教學改革進行思考，并從大局上有個整體的認識，不僅關(guān)注課程教學目標的落實與策略的制定，同時進一步強化課程管理工作的效率。

2.提高兩種能力

一是注重整合課程資源與結(jié)合學校的實際情況進一步開發(fā)課程，進一步實現(xiàn)課程教學的校本化，更好地適應(yīng)本校學生的實際學習水平。二是保證課程的有效落實，也就是注重各個課程的開發(fā)、制定與完善。要求校長在這個過程中不僅關(guān)注課程計劃的執(zhí)行，同時還應(yīng)注重結(jié)合學校的各種資源，有效評價校本課程的質(zhì)量。

3.抓住三個環(huán)節(jié)

一是進一步強化學校管理過程，其中是教學計劃與日常教學管理。二是進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展，校長不能進行理論的空談，而是落實到具體的課堂教學實踐，深入觀察教師的課堂教學行為與教學理念，有效了解教師的實際需求，并為教師進一步發(fā)展提供充足條件。三是進一步加強教研團隊的建設(shè)，深入學校教學實際，探究學校教育中所存在的問題，提煉理論成果。同時順應(yīng)時代的發(fā)展要求，適應(yīng)學校的發(fā)展要求，注重校本課程的建設(shè)，結(jié)合學生的實際情況，積極地開設(shè)校本課程，同時還應(yīng)當注重管理，如何做好國家課程與校本課程的有效落實，完成課程教學目標。校長需要親力親為，對校本課程管理進行調(diào)研、開發(fā)，并對教學過程進行評價，促進校長課程領(lǐng)導力的提升。

綜上所述，新時代校長領(lǐng)導力的培養(yǎng)建設(shè)離不開團隊建設(shè)領(lǐng)導力、制度建設(shè)領(lǐng)導力、課程建設(shè)領(lǐng)導力，任何一個內(nèi)容的缺失都會影響校長領(lǐng)導力的整體效能。因此，新時代的校長需要具備新的領(lǐng)導素養(yǎng)來適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

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編輯 溫雪蓮