辛海燕

長期以來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文學(xué)習(xí)效率低下。如何引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)中的快樂呢？

一、精彩的課文導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)語會(huì)激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，為完成教學(xué)創(chuàng)造條件。教師要根據(jù)課文的不同題材和不同內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)入方法，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，我采用的是情境導(dǎo)入法，利用唯美舒緩的音樂，簡(jiǎn)短切題的導(dǎo)入，讓學(xué)生既領(lǐng)略了詩人的詩情，又進(jìn)入了離別的情境，教學(xué)效果自然好。

二、新穎的教學(xué)模式

要改變傳統(tǒng)的語文課形式單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的現(xiàn)狀，可開展一系列豐富多彩的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)成語或背誦古詩時(shí)，可以進(jìn)行“成語大拼盤”“記憶之王”等活動(dòng)，使語文知識(shí)娛樂化，無形中幫助學(xué)生積累知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

如閱讀和寫作，是學(xué)生通過藝術(shù)形象來把握和體驗(yàn)觀察的思維活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀文本，在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，還需要繼續(xù)深入地進(jìn)行評(píng)價(jià)，鑒賞形象，體味風(fēng)情，表達(dá)情感等。這樣，學(xué)生將客觀的文字變成了主觀的思想或情感，在形式上外化成了一些可見可感的符號(hào)，學(xué)會(huì)了使用知識(shí)和欣賞知識(shí)，從而使思維得到發(fā)展。

三、幽默的教育語言

幽默能夠迅速拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如某個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)卡殼了，教師說一句：“沉默是金，可是在課堂上不能一味地沉默呀！”在將學(xué)生逗笑的同時(shí)，無形中消除了學(xué)生的緊張心理。有時(shí)候?qū)W生有了錯(cuò)誤的舉動(dòng)，如果把批評(píng)換成幽默的調(diào)侃，既能讓學(xué)生明白自己的不足，又不會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。

四、開放的課堂教學(xué)

新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、合作交流，共同解決問題。在疑難的關(guān)鍵處，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想、拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課題教學(xué)任務(wù)。

有專家指出，未來的教育是傾聽者的教育。學(xué)會(huì)傾聽的教師把時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，把學(xué)生的提問和教學(xué)的主要內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。這樣，問的動(dòng)腦，答的動(dòng)腦，問答之間，問題迎刃而解，能力自然會(huì)提高。在這樣的課堂里，學(xué)生回答問題正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，即“合情合理”，教師把寶貴的時(shí)間讓給了學(xué)生，學(xué)生就有了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加了思、辨、說、讀、寫的能力。

五、融洽的師生關(guān)系

教師尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，態(tài)度和藹，把微笑帶進(jìn)課堂，把期待帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對(duì)待、真心實(shí)意、寬容、理解、尊重學(xué)生，可以激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使其大膽創(chuàng)新，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，理想的語文課堂是充滿生命力的，是快樂的。在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有教師，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，獲得精神的交流和意義的分享，才能真正享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。