芮春燕

（無錫技師學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

機械制造本身就是一門對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求比較高的課程，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)知識，還需要學(xué)生將理論知識運用到實踐過程中。這門課程對學(xué)生的專業(yè)知識、實踐學(xué)習(xí)和以后工作有著非常大的幫助，同時，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。

1 機械制造課程的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的實際情況來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)依舊是最主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式顯然不能滿足機械制造課程基本的教學(xué)需求。“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生記住理論知識，但這種記錄是機械并且單一的，并不能將理論與實踐進(jìn)行有機的結(jié)合，不符合機械制造課程的教學(xué)要求。

機械制造課程本身是一門知識面廣、零碎知識點較多的課程。在灌輸式教學(xué)方法下，學(xué)生記憶這些拗口冗雜的知識點主要是通過反復(fù)的背誦和默寫來進(jìn)行記憶，這對于本身對背誦和記憶就不太拿手的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說造成了極大的阻礙，學(xué)習(xí)起來十分吃力，對課程本身的學(xué)習(xí)熱情和興趣也就不斷下降，導(dǎo)致機械制造課程無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

同時，以課堂教學(xué)為主的機械制造課程教學(xué)很難在教學(xué)過程中將理論與實踐結(jié)合起來。雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，但是在開展實際教學(xué)的過程中，實踐課程與理論課程是相互分開的，這造成了實踐與理論的脫節(jié)，學(xué)生雖然有了一定的實踐體驗，但無法將理論與實踐聯(lián)系起來，與機械制造課程的教學(xué)目標(biāo)只達(dá)到了表面上的一致，并沒有真正起到教學(xué)作用。

這些現(xiàn)狀大多數(shù)都是因為現(xiàn)有的教學(xué)模式與機械制造課程的教學(xué)要求不匹配造成的，要想改善目前的教學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新和推廣新的教學(xué)模式，理實一體化教學(xué)就是在實踐推廣過程中運用較為廣泛的，與機械制造課程教學(xué)要求相符的教學(xué)方法。

2 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃是展開教學(xué)工作的基礎(chǔ)，要想理實一體化教學(xué)在機械制造課程教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效用，做好相應(yīng)的教學(xué)計劃準(zhǔn)備工作是十分重要的。首先，在制定教學(xué)計劃之前，教師應(yīng)該對課程的相關(guān)教學(xué)要求有充分的了解，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為最終目的制定教學(xué)計劃，這里的目標(biāo)指的不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更重要的是對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，在制定教學(xué)計劃的過程中要對學(xué)生的整體水平有一個大概的了解，作為機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，機械制造的綜合性是很高的，如果脫離了學(xué)生的整體水平，在展開教學(xué)活動的過程中很有可能因為教學(xué)過難或者過易給整個教學(xué)效果帶來一定的影響。

同時，作為機械專業(yè)的必修課程，機械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)習(xí)機械制造的學(xué)生都是來自不同的專業(yè)系別的，專業(yè)不同，對機械制造課程的要求也不同，教師在制定教學(xué)計劃的過程中應(yīng)該將不同專業(yè)的教學(xué)計劃區(qū)分開來，有針對性地對機械制造知識進(jìn)行講解，以學(xué)生所在的專業(yè)的基本要求以及在未來工作中比較容易遇到的專業(yè)知識為依據(jù)和導(dǎo)向，有選擇性地劃歸不同專業(yè)的教材重點，這有這樣才能夠讓機械制造教學(xué)適用于不同需求的專業(yè)講解。

在制定教學(xué)計劃的時候要體現(xiàn)理實一體化的教學(xué)理念，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系起來，不能認(rèn)為理論是理論，實踐是實踐，將它們當(dāng)成兩個課程來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，將實踐與理論進(jìn)行有機的結(jié)合，讓學(xué)生能夠扎實掌握每個知識點的理論知識和實踐技能。

2 優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）機械制造教學(xué)對學(xué)生理論和實踐都有著一定的要求，在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生的主動性要求比較高。教師在開展理實一體化教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容信息考量，采用靈活多變的教學(xué)方法來提高學(xué)生對于機械制造學(xué)習(xí)的興趣。比較常用的教學(xué)方法有以下幾種：

第一，情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象化的理論知識通過情境轉(zhuǎn)為具象化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在情境中能夠通過真聽、真看、真感受更好地理解和接受知識，增加教學(xué)趣味性的同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；

第二，問題教學(xué)法，通過設(shè)置階梯性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步地打開學(xué)生的思維，讓他們能夠從淺到深地慢慢接受有難度的知識，并且在這個過程中隨著教師的問題學(xué)會如何進(jìn)行自主的探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力；

第三，合作教學(xué)法，教師將學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的方式強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多的自主思考時間，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）在理實一體化的課堂中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。根據(jù)機械制造課程的教學(xué)特點來說，在課堂教學(xué)中是比較沉悶的，尤其是理論教學(xué)課堂，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說吸引力較弱，再加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識薄弱，在理論教學(xué)中分神做其他的事情是十分常見的現(xiàn)象。在這個過程中，教師就應(yīng)該將實踐課程加入純理論教學(xué)的課堂中，一個或幾個知識點對應(yīng)一個實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗證明。在這個過程中，教師需要注意的是要給予學(xué)生充分的探索和挑戰(zhàn)時間，在這個過程中教師可以在一旁進(jìn)行觀察，并且對出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的實驗過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是不能主導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，讓實踐最終回歸教師動手學(xué)生觀察的情況中，這樣是違背理實一體化的教學(xué)理念，也不利于機械制造課堂教學(xué)的順利展開。

（3）理實一體化教學(xué)中的“實”不僅僅指的是與教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)有關(guān)的實踐，還包括了與課堂本身有關(guān)的實踐。作為一門概念性很強的學(xué)科，機械制造課程教學(xué)中包含了很多理論和概念性的知識需要記憶，對于記憶課堂內(nèi)容存在一定困難的學(xué)生來說，教師在開展教學(xué)活動的過程中需要教會學(xué)生如何記憶。在教學(xué)過程中，教師不僅要布置相關(guān)的背誦任務(wù)，還需要將相關(guān)的記憶方法和記憶工具傳授給學(xué)生，比如如何運用思維導(dǎo)圖將知識點組合成有聯(lián)系的框架，課堂筆記如何記錄能夠更好的幫助記憶，編制朗朗上口的口訣幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的記憶和背誦等，這些都是和課堂本身有關(guān)的實踐內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重這方面的實踐教學(xué)不僅對教學(xué)效果有著十分重要的影響，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶習(xí)慣，對以后的工作有很大的幫助。

3 重視課后教學(xué)

機械制造課程教學(xué)僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間是很難達(dá)到教學(xué)效果的，因此，課堂外的教學(xué)對機械制造課程十分重要。在理實一體化的教學(xué)理念下，教師在展開課后教學(xué)的過程中要注意以下幾個方面。

首先，在布置課后教學(xué)任務(wù)的過程中，要能只關(guān)注理論知識的記憶和背誦，要盡量避免進(jìn)行反復(fù)背誦的機械化教學(xué)任務(wù)，應(yīng)將實踐與理論結(jié)合起來，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，布置一些在實際生活中比較容易實現(xiàn)的實踐任務(wù)，以加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；

其次，在布置課后教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)該以本課學(xué)習(xí)到的新的知識點為主，彌補在課堂教學(xué)中因為時間、空間等條件的限制導(dǎo)致的學(xué)生在運用新知識上的不足，輔助鞏固以前課堂教學(xué)中的重點知識，讓學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足并加以彌補；

最后，在布置課后教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該考慮到實踐活動的集體性，在布置單人可以完成的教學(xué)任務(wù)的同時，也適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘w任務(wù)，比如小組合作實驗、專業(yè)技能競賽等等，這些帶有良性競爭性質(zhì)的任務(wù)更能夠激發(fā)起學(xué)生完成任務(wù)的熱情和興趣，在與同學(xué)的交流合作中查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體觀念，使學(xué)習(xí)知識能夠得到更加有效的鞏固，還能將理論知識與實踐的結(jié)合延展到學(xué)生的日常生活中，有助于他們養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的思考習(xí)慣。

4 結(jié)語

綜上所述，理實一體化教學(xué)在機械制造課程教學(xué)中有著十分重要的作用，在實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。在進(jìn)行理實一體化教學(xué)的過程中，教師要始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平制定合理的教學(xué)計劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式，布置有效的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，立足課堂實際展開教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，全面促進(jìn)機械專業(yè)學(xué)生理論知識和實踐能力的提高。