朱 濤

(1.西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 401120；2.武隆區(qū)鴨江中學(xué)，重慶 408500)

近幾年，我國(guó)的校園霸凌事件呈迅速上升趨勢(shì)，中小學(xué)成為校園霸凌事件頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)。根據(jù)中國(guó)人大在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的《看見(jiàn)校園霸凌：公共認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告》中顯示：校園霸凌最常出現(xiàn)在初中階段，比例高達(dá)73.5%，其次是小學(xué)、高中，比例分別是14.8%和10.9%。數(shù)據(jù)是冰冷的，霸凌同學(xué)的手段是殘忍的，但被霸凌的同學(xué)更是無(wú)助的。因此，基于當(dāng)前的緊急現(xiàn)狀，許多專(zhuān)家和學(xué)者把校園霸凌事件的現(xiàn)狀、成因、危害等作為自己深入研究的對(duì)象。而本文將從中學(xué)生實(shí)際情況和中學(xué)思想品德課程設(shè)置為切入點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)研究，提出可操作性的對(duì)策，減少校園霸凌事件的發(fā)生。

一、校園霸凌的含義與特點(diǎn)

(一)校園霸凌的含義

“霸凌”一詞是音譯英文“bully”一詞，是指恃強(qiáng)欺弱者、惡霸；霸凌一詞起源于大陸，但是臺(tái)灣地區(qū)常用的詞語(yǔ)，在大陸地區(qū)更多地稱(chēng)它為“軟暴力”。霸凌是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，它一直長(zhǎng)期存在于社會(huì)中，包括肢體或言語(yǔ)的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類(lèi)似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。

關(guān)于校園霸凌的定義有很多，有的學(xué)者認(rèn)為校園霸凌是指實(shí)力更強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)肢體暴力、言語(yǔ)攻擊、網(wǎng)絡(luò)媒體等方式長(zhǎng)期性的對(duì)實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行有意圖的人生攻擊。有的學(xué)者認(rèn)為校園霸凌則是指在校園環(huán)境中，霸凌者通過(guò)向被霸凌者的精神以及肉體施加壓力與傷害，使被霸凌者屈服于自己的一種單方向的侵略行為。但多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)同的是挪威學(xué)者Dan Olweus的定義：“一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下。”

(二)校園霸凌的特點(diǎn)

1.霸凌學(xué)生與被霸凌學(xué)生力量不對(duì)稱(chēng)

校園霸凌多發(fā)生在力量不平等的學(xué)生之間。通過(guò)近期校園霸凌事件發(fā)生的霸凌者與被霸凌者來(lái)看，多是家庭條件較優(yōu)越的學(xué)生仰仗自己父母的權(quán)利和金錢(qián)對(duì)他人即家庭條件較差的同學(xué)進(jìn)行霸凌的行為，強(qiáng)迫他人為自己做事或者給他人取綽號(hào)進(jìn)行言語(yǔ)上的攻擊等。其次就是霸凌事件常常發(fā)生在學(xué)習(xí)成績(jī)差距大的學(xué)生之間，他們往往會(huì)形成各自的小團(tuán)體。當(dāng)一方利益受到?jīng)_擊時(shí)，可能就會(huì)采取各種方式對(duì)阻礙其利益的相關(guān)同學(xué)進(jìn)行霸凌行為。

2.霸凌形式的復(fù)雜性

校園霸凌的事件頻繁發(fā)生，大多都是霸凌者采取多種形式對(duì)被霸凌者進(jìn)行長(zhǎng)期的人身攻擊。如浙江慶元，一小學(xué)男生生遭七八名初中生關(guān)進(jìn)黑屋用煙頭燙傷；江西樂(lè)平一初中女生在教室被一女同學(xué)暴打；蒼南錢(qián)庫(kù)幾名男生在學(xué)校廁所遭同學(xué)暴打……“多對(duì)一”、“一對(duì)一”和“多對(duì)多”等霸凌形式復(fù)雜多樣。

3.霸凌手段的多樣性

一段名為“溫州女生遭遇校園暴力”的視頻在網(wǎng)上熱傳，引起了許多人關(guān)注，也令許多人驚訝！隨著當(dāng)前自媒體的發(fā)展，霸凌手段也日趨多樣化。如網(wǎng)絡(luò)霸凌：將他人的不雅視頻或照片上傳在網(wǎng)上，更有甚者將霸凌他人的視頻上傳到QQ空間或朋友圈；言語(yǔ)霸凌：給他人取綽號(hào)；肢體霸凌：對(duì)他人施加暴力造成身體傷害；關(guān)系霸凌：拉幫結(jié)派對(duì)他人進(jìn)行排斥等。

論電商平臺(tái)專(zhuān)利侵權(quán)中有效通知的法律要件——兼評(píng)最高人民法院第83號(hào)指導(dǎo)案例............................................................................................武善學(xué) 01.59

二、校園霸凌對(duì)中學(xué)生的影響

(一)校園霸凌對(duì)霸凌者的影響

校園霸凌事件頻發(fā)的原因是多方面的，但從主觀上來(lái)講，實(shí)施暴力的這類(lèi)中學(xué)生在心理上可能就存在某些問(wèn)題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在偏差。不健康的心理才會(huì)導(dǎo)致欺凌他人這種不良行為，中學(xué)生的心理極不成熟，做事情不考慮后果。如果在欺負(fù)他人的過(guò)程中，對(duì)他人造成了嚴(yán)重的傷殘，甚至導(dǎo)致他人死亡，即使是未成年人也要負(fù)刑事責(zé)任，那么也許這一生都無(wú)法擺脫這個(gè)陰影，身心將會(huì)受到極大的傷害。

再者，對(duì)于霸凌者這種不健康的心態(tài)，如果不加以引導(dǎo)和管教，會(huì)使他們?cè)揪筒唤】档男膽B(tài)無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，造成人格的扭曲，價(jià)值觀的錯(cuò)亂，最終很可能會(huì)走上違法犯罪的道路。

(二)校園霸凌對(duì)被霸凌者的影響

對(duì)于被霸凌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更像是一場(chǎng)難以磨滅的噩夢(mèng)。它不僅會(huì)給學(xué)生的生理上造成傷害，更會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成難以修復(fù)的創(chuàng)傷。

首先，在校園霸凌事件中，我們很容易發(fā)現(xiàn)的是被霸凌者生理上的傷害。霸凌者在很多時(shí)候都是采取最極端的方式，例如：暴力，很多學(xué)生圍攻一個(gè)學(xué)生，對(duì)其拳打腳踢，輕則受皮外傷，重則傷筋斷骨，甚至死亡。最近，浙江省麗水市慶元縣幾名初中生把一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩身體，使其身體遭受了嚴(yán)重的傷害。

其次，當(dāng)學(xué)生在遭到霸凌的時(shí)候，對(duì)其心理上的傷害更是無(wú)法想象的。這是一種看不到的傷口，往往又很容易被人們所忽略。一方面，在霸凌事件中，長(zhǎng)期遭到霸凌的學(xué)生往往會(huì)感到害怕，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐慌，不愿意到學(xué)校上課，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)也就下降了。很多學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁，自閉，精神分裂等現(xiàn)象，失去對(duì)人性的信任，嚴(yán)重的甚至?xí)詺?。而另一方面，被霸凌的學(xué)生可能會(huì)形成一種不良認(rèn)知，會(huì)對(duì)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生仇恨的心理，產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念想，這對(duì)其成長(zhǎng)是極為不利的，而這樣的心理所帶來(lái)的的后果是十分可怕的。

(三)校園霸凌對(duì)整個(gè)校園氛圍的影響

在中學(xué)校園里，許多中學(xué)生親眼見(jiàn)到過(guò)甚至是親身經(jīng)歷過(guò)校園霸凌事件，這些中學(xué)生從此缺乏安全感，處于擔(dān)驚受怕之中。經(jīng)歷過(guò)此類(lèi)事件的學(xué)生在心靈上有了陰影，擔(dān)心這類(lèi)事件再次降臨。而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)但親眼見(jiàn)到過(guò)這類(lèi)事件的學(xué)生，也會(huì)擔(dān)心某一天這類(lèi)事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在自己身上，產(chǎn)生一些不好的聯(lián)想，最終導(dǎo)致中學(xué)生無(wú)法將全部的精力投入學(xué)習(xí)之中，以致整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)受到影響。

校園本應(yīng)該是溫馨和睦的，但是校園霸凌事件的存在給這原本和諧的樂(lè)章上面添加了一些不和諧的音符，校園內(nèi)部充斥著各種不和諧的事件，例如人身攻擊、冷落排擠等，整個(gè)校園氛圍也就不再和諧了。

三、中學(xué)思想品德課介入校園霸凌的途徑

(一)通過(guò)中學(xué)思想品德課案例教學(xué)使中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園霸凌

校園霸凌事件頻發(fā)，與中學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系，而思想品德課恰恰是幫助中學(xué)生形成正確的思想和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好品德的一條重要的途徑。思想品德課老師在講課的過(guò)程中，可以把校園霸凌事件融入課堂中進(jìn)行案例教學(xué)，例如在講解法律的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以舉一個(gè)校園霸凌事件的例子，講解其中所涉及的法律知識(shí)，由此使中學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到校園霸凌事件是一種法律禁止的行為，以減少校園霸凌事件的發(fā)生。

1.使霸凌者形成正確的認(rèn)識(shí)

在思想品德課中，當(dāng)講到我們的人身權(quán)利這個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生講明生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等是人的合法權(quán)益，受到法律的保護(hù)，而且人人平等，每個(gè)人都享有相同的權(quán)利。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引用一個(gè)校園霸凌事件，指出該事件中的霸凌者侵犯了他人的合法權(quán)益，必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，如果導(dǎo)致他人嚴(yán)重傷殘甚至死亡，還會(huì)承擔(dān)刑事責(zé)任。通過(guò)結(jié)合鮮活的案例讓霸凌學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，提醒自己不再犯同樣的錯(cuò)誤。

2.使被霸凌者形成正確的認(rèn)識(shí)

將案例教學(xué)融入到中學(xué)思想品德課中，使被霸凌者形成正確的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生自覺(jué)抵制校園霸凌的觀念。通過(guò)反霸凌的案例，指出該事件中的被霸凌者應(yīng)該增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，維護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)告誡學(xué)生如果下次遇到類(lèi)似事件，可以告訴老師尋求幫助，也可以拿起法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，防止此類(lèi)事件的再次發(fā)生。

3.使其他學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)

通過(guò)校園霸凌案例的分析和法律知識(shí)的講解，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園霸凌事件是不正確的，不應(yīng)該對(duì)這種行為視而不見(jiàn)，而應(yīng)該及時(shí)加以制止，維護(hù)被霸凌學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，避免他們形成心理陰影，也防止霸凌學(xué)生誤入歧途，毀掉一生。同時(shí)要讓所有學(xué)生意識(shí)到，只有大家一起行動(dòng)起來(lái)，相互監(jiān)督，共同努力抵制霸凌行為，才能減少校園霸凌事件的發(fā)生，營(yíng)造和諧的校園氛圍。

(二)通過(guò)中學(xué)思想品德課實(shí)踐教學(xué)深化中學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)知

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于深化學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)知有著良好的促進(jìn)作用。在中學(xué)思想品德課上，教師采取不同的教學(xué)手段可以讓學(xué)生從不同方面深化對(duì)校園霸凌的認(rèn)知，達(dá)到預(yù)防或減少校園霸凌事件的發(fā)生的目的。

第一，通過(guò)班級(jí)辯論賽以加深學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)知。在中學(xué)思想品德課上，教師在涉及到與校園霸凌相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)立不同的與校園霸凌相關(guān)的辯題，例如“解決校園霸凌問(wèn)題更應(yīng)該從教育入手，還是更應(yīng)該從法律入手”等，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬視野，去搜尋更多相關(guān)的論據(jù)。學(xué)生在準(zhǔn)備和打辯論賽的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)資料的分析整理，自然而然就會(huì)加深對(duì)校園霸凌的正確認(rèn)識(shí)。此外在辯論賽結(jié)束后，教師應(yīng)該針對(duì)在比賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題做相應(yīng)的總結(jié)陳詞，用以引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。

第二，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)校園霸凌的認(rèn)知。教師在課堂上提出相關(guān)問(wèn)題，如讓學(xué)生觀看“中關(guān)村二小霸凌”事件的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生分小組討論其中的起因、經(jīng)過(guò)和危害是什么，同時(shí)老師通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，把握學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)識(shí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行梳理和講解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。通過(guò)在課堂上進(jìn)行的小組討論，這樣不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)校園霸凌事件的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并及時(shí)糾正。

除了以上方式外，教師還應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生提供良好的溝通渠道，讓學(xué)生在遭受校園霸凌后有疏通心靈的地方，不要讓學(xué)生無(wú)法“發(fā)泄”或無(wú)處“發(fā)泄”，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式解決問(wèn)題，而不是走極端。