葉 竹 馬琦琳 譚宏云 美朗宗貞

(西藏大學(xué)，西藏 拉薩 850000)

近年來，高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批技術(shù)應(yīng)用型人才，是高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量更是高職院校發(fā)展的生命線。本研究以2008-2018年cnki收錄的640篇文獻(xiàn)為樣本，利用citespace5.3軟件繪制科學(xué)知識(shí)圖譜，挖掘高職教育質(zhì)量領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。

一、數(shù)據(jù)來源與方法

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究中的相關(guān)文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)主要選自中國(guó)知網(wǎng)(cnki)，以“高職教育質(zhì)量”為關(guān)鍵詞進(jìn)行索引，文獻(xiàn)來源時(shí)間為2008年——2018年，并利用citespace軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)碼和去重處理，獲得有效文獻(xiàn)640篇，最終形成國(guó)內(nèi)高職教育質(zhì)量的樣本研究。

(二)研究方法

首先、利用citespace5.3分析軟件對(duì)轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)進(jìn)行作者和機(jī)構(gòu)合作分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，分別繪制科學(xué)知識(shí)圖譜。然后，對(duì)高職教育質(zhì)量領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，探索國(guó)內(nèi)高職教育質(zhì)量的熱點(diǎn)問題。

表1 2008——2018年高職教育質(zhì)量研究領(lǐng)域熱點(diǎn)關(guān)鍵詞

二、國(guó)內(nèi)高職教育質(zhì)量研究的整體概況

(一)高職教育質(zhì)量的核心作者和機(jī)構(gòu)群

由圖1可得，在高職教育質(zhì)量研究領(lǐng)域，代表性的作者有高文杰、王永林、黃浩嵐等，代表性的機(jī)構(gòu)主要包括天津職業(yè)大學(xué)、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所等。從圖1中的路徑還可看出，各學(xué)者和各機(jī)構(gòu)之間鮮有合作，而部分學(xué)者和部分機(jī)構(gòu)之間存在些許合作關(guān)系，且區(qū)域高職教育質(zhì)量研究多集中于東部地區(qū)。

圖1 2008——2018年高職教育質(zhì)量研究核心 作者和核心機(jī)構(gòu)圖譜

(二)高職教育質(zhì)量研究的關(guān)鍵詞分布

高頻關(guān)鍵詞能能反映研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題，而中介中心性可以反映關(guān)鍵詞的重要性，中介中心性越高代表這個(gè)關(guān)鍵詞越重要，越能反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，見表1。按中心度指標(biāo)升冪排序，依次為“高職教育”、“高職院校”、“高職”、“教育質(zhì)量”、“人才培養(yǎng)”等等。由此，可以判斷現(xiàn)有研究的主體所涉及的主要方面。

(三)高職教育質(zhì)量研究的聚類圖譜

本研究對(duì)高職教育質(zhì)量主體的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類時(shí)，以關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)類型，時(shí)間切片為1年，每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)提取top50節(jié)點(diǎn)，使用pahtfinder對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行剪枝，生成國(guó)內(nèi)高職教育質(zhì)量研究聚類圖譜(見圖2)。由圖2高職教育質(zhì)量研究聚類圖譜可以得出：高職教育質(zhì)量領(lǐng)域現(xiàn)有研究主要集中在“高職教育”、“高職院校”、“第三方組織”三個(gè)方面。

圖2 2008——2018年高職教育質(zhì)量研究的 聚類圖譜

三、結(jié)論與小結(jié)

(一)目前國(guó)內(nèi)高職教育質(zhì)量主要集中于高職教育、高職院校、第三方組織三個(gè)方面。

(二)本研究也有一定的局限性。例如，只使用了知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，收集的文獻(xiàn)不多，外文文獻(xiàn)亦沒有選取。