李景新

語言，是日常生活中人與人溝通和交往的工具。弱智兒童由于大腦受損，自身生理和心理上某些缺陷，而導致智力發(fā)展障礙，語言表達能力差，大都不善言談，針對弱智兒童語言發(fā)展遲緩的特點，為了使他們今后能融入社會，對他們進行有計劃、有針對性的語言訓練顯得十分重要，由于我主要教授的科目為：培智二年級數(shù)學與培智三、五、七年級美工，因此在教學中，我是這樣做的：

一、在美工教學中進行語言訓練。

在上課時，我教學生畫西瓜時，也在黑板上貼出西瓜圖，首先引導學生思考：圖上畫的是什么水果？你喜歡吃嗎？再讓他們說說西瓜的顏色、形狀，然后出示切好的西瓜圖，再讓學生說這時看到了幾種顏色，分別是什么？輕度的智障生會說：“我看到綠色的瓜皮，紅色的瓜瓤，黑色的瓜籽?！?/p>

二、在數(shù)學教學中進行語言訓練

弱智兒童的語言訓練在數(shù)學教學也很重要。數(shù)學知識具有系統(tǒng)性強、邏輯嚴謹?shù)奶攸c。在數(shù)學教學活動中，語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時語言表達又能促進思維縱向發(fā)展，增加分析能力。只有當學生能用準確、清楚、簡練的語言將有關(guān)概念敘述完整，才能反映出他思維過程的正確，才能說明他對所學知識的理解程度。

（一）看圖敘述圖意和計算過程的訓練。

看圖敘述圖意敘述計算過程，這些都是訓練學生語言表達的好機會，在敘述的過程中用詞要準確，語句要有條理、通順。如，我教第4冊第四單元“應(yīng)用題（一）”時，首先我在黑板上用彩色粉筆畫上一棵蘋果樹，一個拿著籃子的小男孩，將10蘋果圖片貼在蘋果樹上，再把4個蘋果用紅色粉筆圈起來。弱智兒童被這圖畫吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用形象的語言幫助他們理解圖意。“蘋果樹上有10個蘋果，小男孩摘走了4 個蘋果，還有幾個蘋果？（伴隨把圈起來的蘋果摘到籃子里的動作）”輕度、中度智障生會回答：“有6個?！蔽乙笏麄冋f完整，“還有6個蘋果。”在老師的指導下，讓學生說出圖意：蘋果樹上有10個蘋果，小男孩摘走了4 個蘋果，還有6個蘋果。在此基礎(chǔ)上，我讓他們動手在自己的座位上擺學具，最后引導他們列出算式：10-4=6。弱智兒童通過觀察鮮艷圖片和動手擺學具，激起他們的好奇心和興趣，而且培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

（二）幫助學生完整讀算式的訓練。

數(shù)學課上學生說的每一句話也應(yīng)該是完整，有條理的?！?5減3等于幾？”當我提這個問題時，學生會很踴躍很積極的回答：12。這時候可以創(chuàng)造說話的機會，要求學生完整地說出算式：15減3等于12。

三、在家庭教育中進行語言訓練。

（一）擴大弱智兒童的生活空間，增加其社會經(jīng)驗。

智障兒童往往生活范圍狹窄，社會經(jīng)驗貧乏，因此他們語言發(fā)展的許多方面都有缺陷。解決這一問題的有效途徑，家長就要把他們帶入社會，參與各項社會活動，在直接的活動中了解社會、認識社會，同時還要有目的地教給他們具體的社會技能和待人接物的基礎(chǔ)知識，使他們在和社會的接觸中得到更多的成功體驗。

（二）給弱智兒童創(chuàng)設(shè)適宜的語言訓練環(huán)境。

最初，弱智兒童是在家庭的語言環(huán)境下學習說話的，所以家長經(jīng)常對他們進行語言訓練至關(guān)重要。作為老師要通過家訪，經(jīng)常與家長溝通，分析其孩子的語言發(fā)展狀況，讓家長極力配合學校，了解訓練的內(nèi)容，學生達到的效果，還有努力的方向。

要求家長平時多與孩子進行交談，要創(chuàng)建一個和諧融洽的教學氛圍，在日常生活中，無論做什么事，都盡量告訴他，向他描述你正在做的動作。比如：“我正在掃地?！薄澳阍诔燥埬??！薄澳闶窃谕孀矫圆?。”在不斷的重復中讓兒童把物、動作和代表物、動作的詞聯(lián)系起來。要最大限度地給每個孩子提供說話的機會，不能因為他們說不好或不完整而代替他說。給孩子講故事，內(nèi)容要貼近他們的生活實際，語言要注重形象性，幫助孩子進行語言訓練，培養(yǎng)他們聽話和說話能力。

三、選擇好的訓練方式、方法。

訓練方式的好壞、方法是否多樣，會影響學生的學習積極性。經(jīng)過教育實踐，使我發(fā)現(xiàn)觀察生活、創(chuàng)設(shè)情景能很好地引發(fā)學生說的興趣。如：我在上《客人來了》時，我就把教室簡單布置成一個客廳，并創(chuàng)設(shè)情景。這樣他們便異常地活躍且學得特別快且記得也特別牢并能運用到實際生活當中去。

訓練時，我還交錯綜合運用多種方法。如首先給他們豐富的言語刺激，讓其模仿各種聲音，接觸更多實物，并與各種物體、身體的各部位、各種人物關(guān)系對應(yīng)起來，為他們的言語表達能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是訓練正確發(fā)音。先從最簡單的單音字開始教，并注意指導具體的發(fā)音部位。如讓他們說常見物體名稱，身體各部位名稱，自己的名字及同學的名字。三是示范。先給他們示范，讓他們模仿。我先拿出實物，說出名稱，以后用圖片，再以后用口頭示范，讓學生說出名稱。四是平行說明。即我說什么，讓他們跟著說什么。五是自言自語。鼓勵他們在玩耍時，自己敘述自己在干什么。六是提問。讓他們理解問題，并作出正確的反應(yīng)。先從最簡單的問題開始或只回答出某一個詞，進一步讓兒童完整地回答問題。

另外，在語言訓練過程中，師生都要有信心，尤其是教師要有信心，因為對他們的訓練是一個漫長而艱苦的階段，語訓成果需要很長時間才能有所顯示。因此教師必須調(diào)試好自己，這樣才能不斷鼓勵學生，使他們同樣具有信心。

對智障兒童進行語言訓練是一個漫長而艱苦的階段，只要老師和家長能樹立學生的信心、積極鼓勵、熱情指導、方法恰當，他們最終是能與普通人正常交談的。