張 寧

(齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院，山東 濟南 250200)

童話是兒童喜聞樂見的一種藝術(shù)文本。我們從幼兒時期就聽家長和老師講《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》、《舒克和貝塔》等童話故事，美妙奇幻的童話故事陪伴著我們走過一個又一個春秋冬夏。充滿幻想的童話故事不但可以帶給兒童歡樂和驚喜，促進兒童語言表達和理解能力的發(fā)展，還可以使幼兒獲得深刻的審美體驗。童話作為長久不衰的經(jīng)典文本，其巨大的美學(xué)魅力征服了一代又一代人。兒童在閱讀童話故事時，會展開自由想象的翅膀，在優(yōu)美的意境中可感受到真、善、美的呼喚。在童話世界里，我們可以感受到大自然和人性的美，可以在夢幻般的天堂中暢游，感受世間的冷暖，獲得各種各樣關(guān)于美的體驗。雖然童話的審美價值沒有得到充分的重視，甚至隨著社會的發(fā)展有弱化的趨勢，但這種現(xiàn)象逐漸受到了關(guān)注。在反省教育制度和教學(xué)方法的同時，人們逐漸意識到童話所蘊含的美學(xué)價值是一座巨大的寶藏，有待我們?nèi)ネ诰蚝屠?。同時，童話是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，在童話教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美能力成為一個重要的研究課題。

一、提高幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)直接影響到孩子們對兒童文學(xué)作品的鑒賞和理解，更關(guān)系到幼兒審美能力的培養(yǎng)，所以不可忽視。

(一)重視師范院校的兒童文學(xué)課程

在現(xiàn)在的師范院校中，由于對兒童文學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)程度也普遍較低。大多數(shù)教師缺乏正確的兒童觀，習(xí)慣從功利的角度去開展童話教學(xué)活動，沖淡了活動中的文學(xué)氣息。所以要呼吁改革現(xiàn)有師范學(xué)校的兒童文學(xué)課程，尤其重視兒童文學(xué)的審美作用，在兒童文學(xué)教學(xué)活動中讓兒童去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童文學(xué)有眾多體裁，除了童話之外，還有寓言、兒歌、兒童詩等。尤其要強調(diào)的是，兒童文學(xué)雖與成人文學(xué)關(guān)系密切，但不能忽視兒童文學(xué)體裁的獨立性。所以教師要以兒童為主體，滿足兒童對文學(xué)的需要，使兒童文學(xué)回歸兒童。教師要不斷提高自己素質(zhì)，具備對兒童文學(xué)作品的感知和欣賞能力。教師要注意發(fā)掘童話的美好意境和趣味，引導(dǎo)孩子主動投入到美好的童話世界中去，從而獲得愉悅的情緒體驗，提高兒童的審美感受、理解和創(chuàng)造能力。

(二)加強幼兒教師的在職培訓(xùn)

許多幼兒教師僅僅把教授童話作為教育的手段，進行童話教學(xué)的目的主要是提高幼兒的語言表達能力，擴大詞匯量，而忽視了童話教學(xué)的審美功能。教師首先要全身心地投入到童話情境中，感受童話的美好意境，才能在童話教學(xué)中正確地引導(dǎo)幼兒提高審美能力。這就要求幼兒教師的文學(xué)基礎(chǔ)知識是深厚的，因此有必要加強對幼兒教師的在職培訓(xùn)，提高他們的自身素質(zhì)。

二、尋找合適教材，充分挖掘其中的美育價值

(一)選擇幼兒感興趣的經(jīng)典童話

不同年齡階段的幼兒對不同類型的童話的興趣是不同的，所以要根據(jù)兒童的年齡階段特點來選擇童話故事。小班的孩子比較喜歡小動物，那就選擇一些有關(guān)小動物的童話，例如《比美大賽》、《小豬蓋房子》、《狐貍與烏鴉》、《貪吃的小豬》等等，大班的孩子更喜歡聽一些人物故事、奇幻故事，例如《神燈的故事》、《快樂王子》、《三個打火匣》、《舒克和貝塔》等等。

(二)選擇反映美好思想、道德情操的童話

在童話故事《白雪公主》中，白雪公主美麗、善良，最后得到了幸福，而她的后母因為陰險毒辣受到了最嚴厲的懲罰，這告訴孩子們要做個善良的人；在童話故事《比美大賽》中，告訴孩子們美不是從外表評判出來的，真正的美是存在于人的內(nèi)心當(dāng)中；在童話故事《龜兔賽跑》中，告訴孩子們驕傲使人落后，要做個不驕不躁的孩子。要選擇至真至善至美的童話故事，潛移默化地影響孩子們，使他們形成正確的三觀，引導(dǎo)孩子健康成長。

(三)選擇能給幼兒想象空間的童話

富有想象力的童話故事最受孩子們喜愛，是孩子們的至寶。例如，在童話故事《桃樹下的小白兔》中，桃花被小白兔想象成了可愛的小扇子，溫暖的搖籃，漂亮的書簽，精致的發(fā)卡等等，這一連串豐富的想象開啟了幼兒的想象空間，帶動著幼兒也展開了想象的翅膀，同故事中的主人公一起，飛向了奇幻的童話世界。例如在童話故事《愛麗絲漫游奇境記》中，可愛的小白兔會自言自語，樹洞里有美麗的花園，美味的食物會讓愛麗絲隨意變大或者變小。主人公奇特的經(jīng)歷，給予了幼兒奇特的幻想空間。

三、多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒感受、理解、表達童話中的美感

(一)優(yōu)美的語言講述

教師生動的語言和語氣，可以營造出優(yōu)美的意境，帶孩子們進入夢幻的童話世界，給兒童美的享受，從而獲得獨特的審美體驗?！逗５呐畠骸分杏幸欢蝺?yōu)美的描寫：“海底深處有一個大花園，那里有著各種各樣美麗的花草樹木。你看，那樹木有的是火紅的，像是熱烈的火焰，而有的是深藍色的，與湛藍的海水混為一體。五顏六色的水草隨著海水飄搖著，金燦燦的沙子發(fā)出耀眼的光芒，色彩斑斕的的魚蝦來回游蕩著、嬉戲著。整個海底就像一塊晶瑩剔透的藍寶石，而這塊藍寶石里還包含著各色寶石，美麗極了?！苯處熢谧x這一段文字時，要用舒緩、柔美的語氣，把海底宮殿的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，把孩子們帶入到美麗的海底世界中，從而使他們更好地受到這種純美意境的陶冶。

(二)繪畫和音樂背景的烘托渲染

兒童的天性是活潑好動的，在童話教學(xué)中可以音樂、美術(shù)等形式營造美好的氛圍和意境。教師在童話閱讀欣賞活動中，穿插相關(guān)的音樂或配樂的朗誦，幫助兒童感悟與體驗童話的意境是深受兒童歡迎的。如在教授童話《比美大賽》時，伴隨著童話的講述，教師出示故事中各種動物的彩色圖片，并播放該動物的叫聲；在講述《海的女兒》時，配上了海浪拍打海岸和海鷗的鳴叫聲；在講述《烏鴉和狐貍》的童話時，配上俏皮可愛的音樂以突出情境的趣味性。

(三)適當(dāng)進行改編與創(chuàng)作

兒童聽過童話之后，會有向老師和同伴表達自己對童話內(nèi)容感受和理解的欲望，這時老師要鼓勵兒童暢所欲言，不要壓制兒童的奇思妙想。教師可以給出故事的前半部分，讓兒童進行續(xù)編。如在閱讀《狼和小羊》的故事中，我們可以啟發(fā)幼兒想象：怎么才能幫助可憐的小羊逃離狼口呢？在《小豬蓋房子》中，讓幼兒動腦筋想一想：當(dāng)大灰狼來到村子里，三只小豬的房子會變成什么樣子呢？在童話《蛋糕失竊案》中，老師可以這樣提問：“蛋糕為什么沒了一半呢？底下是誰的腳??？”要求兒童根據(jù)所提的問題續(xù)編故事。幼兒在教師一步一步的引導(dǎo)下，充分利用想象的空間，構(gòu)思出一個個生動有趣的故事。這樣不僅可以促進幼兒對故事內(nèi)容的理解，還可以發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力和語言表達能力。教師還可以鼓勵兒童對原來的童話進行改編，編出一個完全不一樣的故事。

(四)注重游戲與表演

游戲是兒童喜聞樂見的活動，幼兒園中的大部分游戲都是由童話發(fā)展而來的，比如老鷹捉小雞、跳房子、丟手絹等等。兒童喜歡游戲，利用游戲的方式來設(shè)計童話教學(xué)活動，使兒童可以在游戲中感受童話的意境和氛圍，是童話欣賞與教育活動的一個重要形式。

表演也是童話教學(xué)中常用的形式。首先老師要帶兒童熟悉童話內(nèi)容，讓兒童認識和區(qū)別童話中每個角色的特點，對童話情節(jié)也有一個清晰的理解。然后給兒童分配角色，或者讓兒童自選角色，鼓勵兒童進行表演，使兒童對童話中的角色有深刻的體驗。同時要注意把兒童扮演的角色和童話情節(jié)與兒童的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使他們獲得更加真實的情感體驗。在對童話故事進行表演時，孩子積極主動地投入表演中，全身心地融童話情節(jié)，更好地感受童話中的真善美。如在童話《比美大賽》中，幼兒可以分角色扮演美麗的孔雀、臭美的烏鴉、狡猾的狐貍等，可以讓幼兒充分感受到各個角色的特點，感受整個故事帶來的美的享受。

四、綜合其他領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒審美能力

教師要打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，以兒童為中心、以兒童的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)重組學(xué)科知識，在童話教學(xué)中使兒童與社會環(huán)境、自然科學(xué)知識和人文經(jīng)驗相互作用，使得兒童不斷成長，人格得以健康發(fā)展。在童話教學(xué)活動中，不僅要提重視高兒童的語言發(fā)展能力，還要結(jié)合健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等活動，甚至包括游戲及日常生活環(huán)節(jié)。注意將童話蘊含的教育因素有機滲透到各個領(lǐng)域，利用童話的形象美、語言美、幻想美、情感美，加深兒童對童話作品的理解。例如在童話故事《桃樹下的小白兔》的教學(xué)活動中，首先要帶領(lǐng)幼兒閱讀整個故事，理解故事的內(nèi)容和含義，感受故事中的形象美、語言美和意境美。其次是讓幼兒近距離地觀察桃花，感知桃花的形狀、顏色和氣味，整合對桃花的認識，并與同伴和老師就自己的發(fā)現(xiàn)和想法進行交流，進一步感受大自然的魅力。再次，讓幼兒用畫筆畫出桃花的形象，并制作關(guān)于桃花的手工品點綴教室。最后，開展角色扮演活動，讓孩子們在優(yōu)美的童話情境中進行表演，讓孩子們感受朋友之間的愛和友誼，獲得美好的情感體驗。