李福艷

(云南省保山中等專業(yè)學(xué)校，云南 保山 678000)

班級(jí)管理是中職院校中的重要工作內(nèi)容，其質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，中職院校與普通高中有著明顯的區(qū)別，這種區(qū)別在辦學(xué)理念和學(xué)科設(shè)置等方面均得以體現(xiàn)，而且學(xué)生的自身素質(zhì)水平也與普通高中學(xué)生存在明顯的差異等，這些都會(huì)給班主任班級(jí)管理工作的開展帶來一定的難度。

一、班級(jí)管理的概念界定

班級(jí)管理主要是為了達(dá)成班級(jí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這一目的而開展的以班級(jí)為主體和對(duì)象，來對(duì)班級(jí)環(huán)境予以營(yíng)造和優(yōu)化的一種服務(wù)過程。班級(jí)管理者依托自身的才能等載體，來對(duì)具體活動(dòng)予以設(shè)計(jì)，并保證其豐富性，以此幫助學(xué)生樹立起良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而帶動(dòng)其自我管理能力的提升，這對(duì)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及自身發(fā)展等都具有重要意義。

將中職院校和普通高中學(xué)校予以對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，由于其具有一定的特殊性，所以中職院校的教育方式也會(huì)存在明顯的區(qū)別，主要是以特殊化的教育方式為載體來向社會(huì)完成相關(guān)人才的輸送。班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)過程中的重要組成部分，班級(jí)管理是否高質(zhì)、高效的完成將會(huì)對(duì)整個(gè)教育自身發(fā)展都會(huì)帶來直接影響，因此，廣大中職管理者要深刻認(rèn)識(shí)到其重要作用，并給予應(yīng)用的重視。

二、中職班主任管理工作中的常見問題

(一)學(xué)生存在問題

中職學(xué)校的學(xué)生其在中學(xué)時(shí)期的成績(jī)一般甚至較差，同時(shí)也伴有不良習(xí)慣的產(chǎn)生，對(duì)教師的管理不服從現(xiàn)象較多。他們對(duì)自身個(gè)性發(fā)展有著較為密切的關(guān)注，而忽略了自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)建立[1]。同時(shí)，他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為缺乏，課上紀(jì)律遵守情況不理想，缺乏明確的自我發(fā)展目標(biāo)和人生目標(biāo)，始終抱有得過且過的錯(cuò)誤思想等等。如若對(duì)中職生不能給予應(yīng)有的重視與管理，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的樹立產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生人生發(fā)展。

(二)管理意識(shí)亟待強(qiáng)化

對(duì)多位中職班主任進(jìn)行深入了解可以發(fā)現(xiàn)，部分中職班主任具有的傳統(tǒng)教學(xué)和教育理念根深蒂固，在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然對(duì)班主任產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。這就使得他們?cè)陂_展教育教學(xué)的過程中仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段與管理方法，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。同時(shí)，部分中職班主任管理對(duì)于班級(jí)管理工作開展的重要意義以及素質(zhì)教育等方面認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為自身工作側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)工作中，管理意識(shí)亟待強(qiáng)化。

(三)班主任缺乏正確的學(xué)生觀

在中職教師觀念中，中職生具有學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣不好等特征，錯(cuò)誤的認(rèn)為中職生等于差生。也正是受此種錯(cuò)誤觀念的影響，中職班主任開展管理工作的過程中缺乏飽滿的熱情，這也使得最終工作的開展結(jié)果缺乏應(yīng)有的約束力和控制力。同時(shí)，在日常管理過程中，一旦班級(jí)管理出現(xiàn)問題，部分班主任不對(duì)其給予應(yīng)有的重視，而是選擇了逃避和推脫的態(tài)度，將問題發(fā)生的根本原因歸咎到學(xué)生身上。此外，從師生溝通角度來講，中職教師與學(xué)生溝通較少，在具體工作開展過程中基本以命令的形式為主。對(duì)于解決學(xué)生方面的問題時(shí)，簡(jiǎn)單粗暴，不聽取學(xué)生的真實(shí)想法，基于此，學(xué)生也會(huì)感受不到教師對(duì)自身的關(guān)愛，使得原本淡薄的師生關(guān)系更是如履薄冰。除此之外，中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前成績(jī)較差，因此班主任通常也會(huì)以偏概全，認(rèn)為中職學(xué)生各方面都不如普通高中學(xué)生，在開展班級(jí)過程中主要以壓制為主，以達(dá)到讓學(xué)生屈服于自身的目的[2]。中職班主任對(duì)待學(xué)生的這一態(tài)度，不僅會(huì)增加師生之間的信任危機(jī)，而且?guī)熒g的關(guān)系也得不到有效的緩和，對(duì)此如果不能給予應(yīng)有的重視，不能采取切實(shí)可行的措施對(duì)其進(jìn)行解決，那么也會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)等事情的發(fā)生。

三、強(qiáng)化中職班主任管理工作對(duì)策

(一)積極轉(zhuǎn)變固有觀念，對(duì)現(xiàn)有的管理工作予以優(yōu)化

班主任在開展管理工作的過程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變固有觀念，以積極、正確的心態(tài)來看待中職學(xué)生，還要注重中職學(xué)生自身特長(zhǎng)的挖掘，從而為教學(xué)目的的快速實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從其選擇中職學(xué)校作為自己另一個(gè)起點(diǎn)可以看出，雖然其受到多種因素影響，但是其并沒有放棄自身學(xué)業(yè)，在此背景下，中職班主任也要具有不放棄任何一名學(xué)生的態(tài)度，從而更好地投入到班級(jí)管理工作當(dāng)中。例如中職班主任可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的喜好予以詳細(xì)的了解，之后以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，深入到學(xué)生當(dāng)中，拉近與學(xué)生間的距離，使學(xué)生能夠在溝通與交流的過程中感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛，這樣也定會(huì)收到良好的管理效果。除此之外，班主任還要加大與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，了解學(xué)生日常生活情況和狀態(tài)，這對(duì)后續(xù)班主任工作的開展也具有一定的借鑒作用。

(二)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生其基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無論在學(xué)習(xí)何種科目時(shí)，其自主探究能力都有待提升[3]。一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到稍有難度的題目，就會(huì)對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)造成阻礙。因此，中職班主任還要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，注重與各科教師間的溝通與交流，保證獲得的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況能夠具備客觀性。對(duì)于一些持有厭學(xué)情緒的學(xué)生來講，班主任要注重與其的日常交流，了解其厭學(xué)的根本原因，并有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，以此激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠主動(dòng)加入到知識(shí)探索和思考當(dāng)中，從而使其提升自身在學(xué)習(xí)過程中的自信心。這樣不僅可以使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中能夠更好地、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，而且這也是其后續(xù)自身能力提升并獲得良好發(fā)展的前提所在。

(三)對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，并充分發(fā)揮教師的榜樣作用

想要學(xué)生對(duì)自身能夠尊重、愛戴，那么首先教師就要從自身做起，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。這是因?yàn)椋恳粋€(gè)人都有自尊心，如果教師不注重對(duì)學(xué)生自卑心理的保護(hù)和尊重，那么很有可能會(huì)在管理過程中使學(xué)生的自尊心受到傷害，這樣既可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，又可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)面情緒，甚至部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)較為危險(xiǎn)的極端心理。在日常生活中，我們都注重自尊心的保護(hù)，學(xué)生也不例外。所以我們要及時(shí)調(diào)整好自身的高度，不能以教師的身份而高高在上，也不能忽略了學(xué)生的自尊心而對(duì)其進(jìn)行不合理的管理，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。除此之外，教師還要注重自身榜樣作用的樹立與發(fā)揮，在要求學(xué)生做到某些事情之前，要在自身能夠做到的前提上向?qū)W生提出要求。例如在上課時(shí)不允許學(xué)生遲早，那么班主任就要具備良好的時(shí)間觀念等。只有能夠發(fā)揮自身的榜樣作用，才能給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與行為起到一定的標(biāo)榜作用，這也是班主任獲得學(xué)生尊重的有力途徑。

(四)學(xué)會(huì)服從、團(tuán)結(jié)協(xié)作

在步入工作崗位后，團(tuán)隊(duì)合作的重要性就顯得尤為重要。所以班主任在開展日常班級(jí)管理工作時(shí)，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無論是班級(jí)小組、宿舍還是整個(gè)學(xué)校等，都應(yīng)始終具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而與同學(xué)進(jìn)行友好、和諧的相處。同時(shí)，還要時(shí)刻提醒學(xué)生要將集體利益放在首位。例如班主任可以借助學(xué)校的拔河活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容為載體，這樣學(xué)生在其參與過程中都會(huì)出現(xiàn)不同的職責(zé)分工，班級(jí)榮譽(yù)也正是由每位學(xué)生的努力和參與而匯集的。歷經(jīng)多次集體活動(dòng)后，一方面帶動(dòng)了班級(jí)凝聚力的提升，另一方面學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中也會(huì)逐漸建立起服從和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，這樣對(duì)其后續(xù)步入工作崗位能夠合理處理并協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著重要作用。也為自身事業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于中職學(xué)生與普通高中學(xué)生存在一定的不同之處，因此中職班主任要深刻認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的特點(diǎn)所在，并以此為基礎(chǔ)來開展班級(jí)管理工作。同時(shí)，想要使中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活過程中始終具有積極向上的態(tài)度，達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的目的，中職班主任還要主動(dòng)承擔(dān)起自身在思想教育和態(tài)度教育方面的責(zé)任，從而更好地發(fā)揮自身引路人的身份，使得中職學(xué)生能夠朝向正確的人生道路所邁進(jìn)。