朱慧琳

(湖南省長沙職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410000)

隨著社會發(fā)展我國越來越重視特殊教育，十九大提出主要發(fā)展特殊教育，高等特殊教育也呈現(xiàn)出了一片大好的趨勢，高等特殊教育培養(yǎng)需要符合社會需求的高端技能型人才。汽車運用技術(shù)專業(yè)既符合學生的身心特別需要又符合設計需求，是必然的發(fā)展趨勢。同時，聾人大學生對自我實現(xiàn)越來越重視，渴望擁有一技之長，增加就業(yè)機會，擴大就業(yè)渠道，自信地走出家門面向社會并融入社會貢獻自己的一份綿薄之力。

一、準確、完整、快速地傳達任課教師的任務

(一)做好課前準備工作，確保翻譯質(zhì)量

在課前準備工作中，需要手語翻譯掌握汽車運用技術(shù)專業(yè)的相關課程。每門課程之間是相互關聯(lián)的，需深刻領會知識的內(nèi)在含義。《朱字全書》中提出：“舉一而三反，聞一而知十，乃學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此。手語翻譯必須要嚴謹、認真地對待每堂課，不得有一絲差錯，保證教學內(nèi)容真實、準確地傳達給聾人。每位聾人大學生都存在個別差異，在課堂上主要是理解能力、手語表達能力、邏輯思維都不相同。需要手語翻譯對該班級聾人有深入地了解并有較好的語言轉(zhuǎn)換能力。當出現(xiàn)“打蠟”“封釉”“拋光”等專業(yè)術(shù)語時，需要提前與聾人學生進行探討專業(yè)術(shù)語的打法，并講解其含義。

(二)與聾人課前溝通交流，創(chuàng)編專業(yè)術(shù)語的打法

因為手語的詞匯量無法達到口語詞匯量的需求，特別是大量的汽車運用技術(shù)專業(yè)，若僅依靠手指語或手勢語來表達其內(nèi)容，無法滿足聾人的視覺需求，同時也不能達到較好的教學效果。在汽車鈑金課教學中，“電阻焊”“氣焊”“鈑金噴涂”“延展法”“扭轉(zhuǎn)法”這些專業(yè)術(shù)語的打法是《國家通用手語書常用詞表》上沒有的，那就需要根據(jù)具體實物以及操作過程來進行創(chuàng)編手語，直觀又看的懂，符合聾人的認知特點，同時也增加了汽車運用技術(shù)專業(yè)術(shù)語的打法。

二、良好的課堂互動為激發(fā)聾人的創(chuàng)造力做鋪墊

(一)啟發(fā)聾人思考問題，從而養(yǎng)成主動思考的習慣

手語翻譯在聾人課堂上扮演的是輔助教學的翻譯教師，協(xié)助教學的角色。在手語翻譯無障礙溝通的前提下，開展啟發(fā)式教學：設置問題情境，啟發(fā)聾人思考，主動提出問題，手語翻譯通過口譯向任課教師傳達問題，任課教師進行解疑并進行共同探討。

(二)引導聾人邏輯思維的構(gòu)建，形象思維向抽象思維過渡

由于聾人聽不到聲音，只能以目代耳，導致聾人以視覺為主，抽象思維較弱。在良好的課堂互動過程中，手語翻譯不僅是翻譯內(nèi)容，更是一座溝通的橋梁。良好的溝通是課堂互動的基本保證，更是無障礙課堂的重要保障。從而引導聾人由形象思維逐漸向抽象思維過渡，使得邏輯思維在聾人的大腦中更好的構(gòu)建，直至逐步形成。

三、及時完整地將聾人的問題反饋給任課教師

(一)敏銳的視覺感知能力。聾人打手語的速度比健聽人快，閃動頻率高。尤其對聾人表情要善于捕捉，并準確把握。表情是手語語法功能的主要依憑。這就要求手語翻譯要時刻用敏銳的目光去感知聾人的課堂表現(xiàn)及反映，及時感知到聾人的疑惑，進行鼓勵學生主動提出問題，創(chuàng)造良好的教學氛圍。

(二)技能操作法預測。技能操作指的是手語翻譯對本節(jié)課所講內(nèi)容的實際操作方法。如這節(jié)課要講的是汽車車身修復的內(nèi)容，手語翻譯員就需要對車身修復的操作步驟及操作要求有所了解。在授課過程中任課教師有可能會提問此內(nèi)容，有了這些準備工作，手語翻譯在心里就有一個具體的把握，從而進行更準確的預測。

四、手語翻譯的站位具有特殊性

手語翻譯的站位具有特殊性。在汽車運用技術(shù)教育中，手語翻譯的工作場地呈現(xiàn)多樣化，不僅僅停留在教室里，還有汽車實訓室、鉗工操作室、汽車美容實訓室等其他場地。手語翻譯的站位要根據(jù)聾人群體的位置來判斷，學會根據(jù)不同類型的場所進行及時調(diào)整站位，進行合理的位置調(diào)整，確保所有在場的學生看到翻譯的內(nèi)容。以便于聾人能盡快接收到任課教師所傳達的信息。

基于手語翻譯在聾人大學生在接受汽車運用技術(shù)課堂教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，手語翻譯需要責任至上，恪盡職守；善良為本，慈悲為懷，才能不斷創(chuàng)建更好的無障礙課堂，為聾人大學生打破溝通障礙，從而為聾人大學生接受高等教育提供學習技能的保障。