王在樸

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院，貴州 凱里 556000)

高職教育為教育體系的重要組成部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才為目標，在社會主義建設中發(fā)揮了重要作用。而高職院校思政課的開設為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型、創(chuàng)新性人才提供了更加有力的支撐。我國是一個多民族國家，在高職教育體系當中，民族高職院校具有重要地位，其與一般高職院校相比具有更加鮮明的民族特色，為維護民族大團結(jié)、鞏固各民族共同繁榮的局面，需要民族高職院校教師格外重視學生的思想政治工作，有效發(fā)揮思政課教育意義、創(chuàng)新思政教學方法，促進學生成長為為民族建設、為社會主義建設服務的高素質(zhì)人才。

一、學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話精神，深化民族高職院校思政課教學

習近平總書記于2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。座談會上，總書記著眼于黨和國家教育事業(yè)以及社會建設的長遠發(fā)展，深刻闡述學校思政課的重要價值，就如何做好新時代思政課做出重要部署，為學校在新的時代條件下做好學生思想政治工作、培養(yǎng)可擔負民族復興大業(yè)的高素質(zhì)人才提供了重要遵循。民族高職院校作為培養(yǎng)傳承民族文化、發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟人才的搖籃，應當堅決貫徹落實習近平總書記3.18講話精神，思政課教師以立德樹人為根本任務，努力提升課程教育水平，為民族事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

(一)基于習近平總書記3.18講話精神，推進民族高職院校思政課教學法研究必要性分析

高素質(zhì)人才是進行一切偉大的事業(yè)的基礎性條件，也是關(guān)鍵性條件，中國共產(chǎn)黨立志于中華民族的千秋偉業(yè)，立志帶領中國人民實現(xiàn)中華民族的偉大復興，由此必須培養(yǎng)一代又一代堅決擁護黨的領導以及社會主義事業(yè)、擁有為中國特色社會主義終身奮斗的高遠目標的高素質(zhì)人才，獻身于社會主義事業(yè)。國家發(fā)展如是，民族地區(qū)發(fā)展亦如是。青年人是國家的未來、民族的希望，無論是一個國家還是一個民族，要想實現(xiàn)并保持興旺發(fā)達必須擁有雄厚的高思想政治素養(yǎng)的人才基礎。因此，學校思政課的開展具有十分重要的現(xiàn)實性意義，關(guān)系一代又一代社會主義建設者接班人的政治素養(yǎng)，關(guān)系社會主義事業(yè)的興衰成敗。

一個民族的發(fā)展是社會主義事業(yè)整體發(fā)展的重要組成部分，民族高職院校旨在培養(yǎng)服務民族地區(qū)經(jīng)濟，發(fā)展民族文化的技能型人才，隸屬于社會主義教育體系，思政課的有效開展培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才，在民族地區(qū)發(fā)展中意義重大，同樣對國家整體建設意義重大。當前，我國各民族呈現(xiàn)平等、團結(jié)、共同繁榮的良好態(tài)勢，為保障這種良好局面的持續(xù)，必須強化政治站位、深化學生思想認識，保障學生旗幟鮮明地擁護黨的領導，如此才能更好的促進民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

(二)習近平總書記3.18講話精神對民族高職院校思政課的指導意義

習近平總書記3.18講話精神對辦好民族高職院校思想政治理論課具有重要的指導意義。思想政治課的核心在于堅定不移的全面貫徹落實黨的教育方針與理念，明確“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰培養(yǎng)人”的關(guān)鍵性問題。習近平總書記指出，我們的教育是為人民服務的教育、是為中國共產(chǎn)黨治國理政服務的教育，是具有鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度、建設社會主義現(xiàn)代化重要意義的教育，概括來說，是要培養(yǎng)可以擔負中華民族偉大復興事業(yè)的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。高職院校的思想政治工作是學校教育的重要組成部分，其本質(zhì)上是做人的工作，必須始終堅持立德樹人、服務學生、圍繞學生的原則。高職教育階段的青年人正是人生最重要的“拔節(jié)孕穗期”，必須進行科學有效的引導與栽培，充分借助思政課，將習近平新時代中國特色社會主義思想化為學生的基本遵循，引導學生堅定忠于國家、忠于黨的思想意志，投身到報效國家的大潮中。思政課教師面對當前社會發(fā)展的新形勢，需要因時而進、因勢而新，在深刻把握長期以來形成的規(guī)律性認識的基礎上進行創(chuàng)新性發(fā)展，努力推進改革創(chuàng)新，實現(xiàn)思政課思想性、理論性、趣味性、親和力的跨越式發(fā)展。

二、當前民族高職院校思政課教學困境

(一)教學方法陳舊

當前多數(shù)學校包括民族高職院校的思政課教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在講臺上講、學生坐在下面聽，師生之間缺乏有效的溝通交流，學生的主體性處于一種壓制狀態(tài)，學生缺乏學習的積極性與主動性，可想而知教學效果將遠遠達不到目標要求。教學是師生雙向的交流互動過程，教師的單邊主導、機械講解可能有助于學生在短時間內(nèi)獲得大量知識，但是卻嚴重壓制了學生的主體作用，學生一味地被動接受，學習興趣自然下降，極大影響著思政課的教學效果。

(二)教學內(nèi)容枯燥

高職院校與各高校的思政課教材內(nèi)容基本保持一致，教材內(nèi)容中理論性占有絕對性比例，涉及相當多的知識點，學生在學習中難免失去耐心。高職院校在思政課程教學中缺少與自身特點相適應的教材，民族高職院校的特殊性同樣沒有顧及到，這就在一定程度上使得學生難以理解書中的內(nèi)容，在學習中更加吃力。此外，高職院校思政內(nèi)容與中學時期思想政治課的學習內(nèi)容有很大的重復，學生在學習的過程中感到似曾相識，難免產(chǎn)生輕視的心理，平時上課只是囫圇吞棗、應付了事，造成思政教學效果的大大下降。

(三)教學實踐嚴重不足

理論的學習必須輔之以相應的實踐過程才能真正使知識融入學生內(nèi)心，當前的思政課程學習中受到應試教育的影響較大，相當一部分(民族)高職院校思政課僅僅進行理論知識的講解，脫離現(xiàn)實生活，學生的學習興趣嚴重不足。高職院校實施擴招之后，學生人數(shù)激增，思政課的教學多以合班上課為主，因此教師難以開展有效的實踐教學活動，學生只能困于書本，無法走出課堂、走進社會，真正在日程生活中踐行思想政治理論。

三、基于習近平總書記3.18講話精神，創(chuàng)新民族高職院校思政課教學具體策略

(一)強化民族高職院校思政課特色教學

“授業(yè)”與“育人”是民族高職院校最重要的兩項任務，將民族傳統(tǒng)的文化特色融入思政課教學中可以更好地推動民族高職院校的特色發(fā)展、更好地實現(xiàn)其辦學宗旨，同時也有效保障了民族傳統(tǒng)文化的有效傳承。培養(yǎng)少數(shù)民族的技能型人才是民族高職院校最為重要的責任，而作為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺谋匾侄危瑢鹘y(tǒng)文化融入思政課的教學過程中、融入到教學內(nèi)容、教學手段的各環(huán)節(jié)，形成一整套適應民族高職院校學生的思想教育方案可以加深學生對民族文化的了解，形成強大的文化自信從而更好地學習技術(shù)、投身于建設家鄉(xiāng)的偉大事業(yè)中。

注重民族高職院校思政課程的“三性融合”。“高教性”、“職業(yè)性”、“民族性”三性是民族高職院校的基本屬性，這就要求民族高職院校在實現(xiàn)教育目標時同時需要遵守一般高等教育規(guī)律、職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律以及民族教育規(guī)律，根據(jù)國家政策、社會需求以及自身發(fā)展特性進行相應的培養(yǎng)活動，相應地，要想在民族高職院校中獲得良好的思政教育效果，也需要進行“三性”的結(jié)合?！案呓绦浴?，民族高職院校要借助思政課的教學，培養(yǎng)學生具備綜合性大學所具備的思想政治素養(yǎng)，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀；“職業(yè)性”高職院校以培養(yǎng)適應市場需求的技術(shù)型人才為目標，職業(yè)性是基本的特性、是引起學生重視的重要保障，教師在思政課教學中需要結(jié)合高職院校的發(fā)展實際，結(jié)合學生的發(fā)展需要進行教學；“民族性”，民族高職院校旨在培養(yǎng)服務地方、建設少數(shù)民族的技術(shù)人才，少數(shù)民族文化是在長期的歷史發(fā)展中積累下的文化，思政課堂中進行有效結(jié)合不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以拓展教學內(nèi)容，達到更好的教學效果。民族高職院校以培養(yǎng)為民族經(jīng)濟服務、發(fā)展民族文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)型人才為重要目標，因此在思政課的開展當中也需要充分結(jié)合當?shù)貙嶋H，形成具備民族特色的、為學生所喜愛的思政教學。

(二)教育必須堅持正確的政治方向

教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的活動，而明確“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問題是開展教育活動的首要問題，只有明確了這兩個問題才能真正培養(yǎng)出服務于社會主義社會建設的高素質(zhì)人才。中國共產(chǎn)黨始終將政治標準作為育人用人的首要標準，政治過硬在新時代同樣是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的首要條件與標準，旗幟鮮明的維護馬列主義以及中國特色社會主義理論體系應當成為每一個共產(chǎn)黨員、共青團員以及普通學生的基本能力，應當成為師生的基本遵循。由此，在民族高職院校思政課教學中堅持正確的政治方向是十分必要的。思政課的設置其目的很大程度上就在于提高廣大青少年的政治素養(yǎng)，教師在思政教育教學中始終堅持正確的政治方向，并將其貫穿于教學全過程，可切實有效提高學生的思想政治素養(yǎng)、增強學生政治忠誠度以及政治擔當，促進學生堅決擁護以習近平總書記為領導核心的黨中央；有效促進學生樹立為人民服務、為建設社會主義社會服務的遠大理想，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供強有力的支撐。教師在教學中還需要重點關(guān)注思想政治水平較低的同學，并采取有效手段對其進行思想上的改造，使之成為知識過硬、思想正確的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

(三)堅持“以人為本”的教育理念

民族高職教育中進行思想政治的教育活動必須堅持“以人為本”的基本理念，堅持教學觀念的“人本化”、堅持將學生放在首要位置，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，運用先進的教學手段與方法、因材施教，切實提高教育質(zhì)量。在新的歷史發(fā)展時期大學生的思想意識發(fā)生了很大的變化，學生的民主、公平、競爭、法律、創(chuàng)新意識等等都發(fā)生了質(zhì)的變化，其思想活動的獨立性、差異性、多變性特征突出，教師在進行思想政治教育的過程中一定要重點關(guān)注學生的思想狀況，創(chuàng)新實踐形式、尊重大學生思想變化，進行有的放矢的教育。此外，教師在教學過程中需要充分運用各種先進的教學手段，將傳統(tǒng)的教學形式進行變革，更好的適應新時期學生的發(fā)展需要。例如，可以通過多媒體圖頻文字結(jié)合的形式進行教學，讓學生一目了然地了解所學重點、幫助知識的理解；教師還應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)聊天工具，與學生進行線上線下的交流，拉近彼此的關(guān)系，讓思政課不再局限于課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，學習貫徹習近平總書記3.18在學校思政課教師座談會的重要講話精神對民族高職院校思政課教學有著重要的指導意義。新時期，面對新的發(fā)展形勢，民族高職院校必須強化學生的思想政治水平、提升學生的政治素養(yǎng)，幫助學生樹立為民族地區(qū)發(fā)展服務、為社會主義社會發(fā)展服務的遠大目標，以積極的精神面貌、崇高的精神品質(zhì)、過硬的知識技能為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。