劉小斌

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430)

本文通過(guò)分析目前中高職銜接體制機(jī)制的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改善中高職銜接體制機(jī)制的措施，希望可以很好地解決我國(guó)目前中高職銜接教學(xué)中存在的不足和問題，通過(guò)不斷地明確院校的定位以及院校專業(yè)間的銜接和師資隊(duì)伍的完善等措施，促進(jìn)我國(guó)中高職銜接機(jī)制體制的進(jìn)步完善。

一、中高職銜接體制機(jī)制的現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的不斷探索實(shí)踐中，中高職教育銜接體制機(jī)制已經(jīng)有了些顯著的提高，但是還是存在很大的不足。關(guān)于中職和高職教學(xué)的定位比較模糊，并且教育過(guò)于同質(zhì)化，外界的評(píng)價(jià)比較低。[1]目前的中高職銜接教學(xué)還在探究實(shí)踐時(shí)期，沒有完善的體系機(jī)制，因此還需要多方的共同努力進(jìn)而不斷的優(yōu)化發(fā)展。

二、改善中高職銜接體制機(jī)制的策略建議

(一)不斷規(guī)劃中職升高職的招生體制

中職升高職的招生工作形式在各個(gè)省份都是具有很大的差異性的，包含了統(tǒng)一考試，高職院校自主招生，高職院校對(duì)口招生以及聯(lián)合考試招生和免試等招生形式。一般中職升入高職的考試是專業(yè)課和文化課的結(jié)合的方式進(jìn)行考核。也有一些高職院校由于生源存在問題，所以在高職招生的時(shí)候往往會(huì)重視數(shù)量不重視生源的質(zhì)量問題，嚴(yán)重的甚至還會(huì)將一些不符合條件的學(xué)生招入學(xué)校，使招生工作被打亂，也不能很順利有秩序地進(jìn)行招生錄取，并且會(huì)使中高職銜接工作的聲譽(yù)被嚴(yán)重?fù)p害。[2]所以相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)高職自主招生的紀(jì)律，提高中高職銜接工作的公正性。通過(guò)不斷規(guī)范中高職教學(xué)銜接的招生體制，使招生的秩序可以受到很好的維護(hù)，也使相關(guān)考生的權(quán)益得到更好的保障。

(二)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教學(xué)明確定位

中職教育和高職教育作為職業(yè)教育，兩者之間還是存在層次方面的區(qū)別的，因此在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度方面也使有著很大的區(qū)別的。一般而言中職教育的教學(xué)目的是提高改善學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的水平，但是高職相比較中職教育而言在專業(yè)內(nèi)容方面會(huì)更加的深?yuàn)W，并且針對(duì)性也更加鮮明，對(duì)學(xué)生的要求也更高，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅要進(jìn)行更加高級(jí)的技能學(xué)習(xí)掌握，還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。中職和高職兩者的定位上面的不同，自然會(huì)導(dǎo)致兩者在實(shí)際的教學(xué)存在很大的區(qū)別?，F(xiàn)今我國(guó)的中職和高職教學(xué)之間的區(qū)別還是不明顯的。因此要想提高中高職之間的銜接體制，需要注重中職和高職之間的遞進(jìn)關(guān)系，在實(shí)際可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，使中高職之間的銜接越發(fā)的有效，使中等職業(yè)教育可以不斷的發(fā)展，也促使高等職業(yè)教育的不但進(jìn)步，使整個(gè)職業(yè)教育的水平可以得到顯著的提高。

(三)加強(qiáng)中高職在專業(yè)和課程方面的銜接

想要提高中高職教育專業(yè)設(shè)置的銜接有效性，一方面要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的客觀條件，在進(jìn)行高職的志愿填報(bào)時(shí)不要僅僅根據(jù)自己的愛好興趣也不要僅僅填報(bào)一些熱門的專業(yè)。[3]通過(guò)老師的科學(xué)合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選報(bào)一些和自己中職專業(yè)有關(guān)聯(lián)的高職專業(yè)，不建議學(xué)生過(guò)分的跨專業(yè)選報(bào)。若是中職的考試過(guò)度的跨專業(yè)進(jìn)行高職專業(yè)選擇，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)跟不上高職專業(yè)的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度大大落后，也可能不能獲取一些專業(yè)證書，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生高職畢業(yè)之后工作不對(duì)口以及就業(yè)困難。另一方面，教育部門也要嚴(yán)格的監(jiān)管，嚴(yán)格的把關(guān)招生工作，有效地避免學(xué)生在高職學(xué)習(xí)專業(yè)選擇的盲目性，使中高職專業(yè)設(shè)置方面銜接的有效性得到很好的提高。

(四)完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

1.增強(qiáng)職業(yè)院校的硬件設(shè)施建設(shè)

隨著招生規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，一些職業(yè)院校在硬件設(shè)施方面還存在很多問題和不足，像是教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、圖書館以及體育場(chǎng)等硬件設(shè)備不能很好的滿足院校的教學(xué)實(shí)際需求。[4]因此要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)設(shè)備的建設(shè)和改造力度，從而使職業(yè)院校的辦學(xué)水平不斷的提高，進(jìn)而更好地促進(jìn)中高職銜接體制機(jī)制進(jìn)步發(fā)展。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中老師是非常重要的構(gòu)成部分，也是教育改革的實(shí)施者，還是保障教學(xué)質(zhì)量的重要力量。當(dāng)前的職業(yè)院校的師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)方面不是很合理，并且?guī)熧Y隊(duì)伍的質(zhì)量也不夠高。一方面一般職業(yè)院校會(huì)開始一些新的專業(yè)，這些新的專業(yè)一般都是青年老師進(jìn)行任教，在新專業(yè)方面缺乏骨干教師。另一方面，很多職業(yè)院校會(huì)大量運(yùn)用兼職老師進(jìn)行教學(xué)，這些校外兼職老師不利于管理，也不能很好地保證教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，一些中職院校會(huì)升為高職院校，所以一些老師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上還比較滯后，運(yùn)用以往中職院校的教學(xué)方式去教導(dǎo)高職的學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候不能很好地滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以政府要不斷地完善職業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)教育的資金投入力度，

并且完善統(tǒng)籌規(guī)劃，使職業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍不斷的完善，也為中高職銜接機(jī)制體制的完善提供扎實(shí)的物質(zhì)保障。

3.加強(qiáng)政府的資助力度

一般而言，職業(yè)教學(xué)的教育成本會(huì)大于普通教育，我國(guó)的政府對(duì)高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入力度是比較低的，導(dǎo)致高職專業(yè)的學(xué)費(fèi)會(huì)大大地高于本科專業(yè)的學(xué)費(fèi)，對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好的家庭而言負(fù)擔(dān)是很大的，所以就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生休退學(xué)的人數(shù)不斷的增加。所以相關(guān)的政府部門要大力增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，使職業(yè)院校中的貧困生可以得到優(yōu)惠政策的支持，進(jìn)而使這些學(xué)生可以更加順利高效地完成學(xué)業(yè)。

(五)構(gòu)建完善職業(yè)院校間的合作機(jī)制

中職院校和高職院校通過(guò)建立完善合作關(guān)系，將職業(yè)教育的資源進(jìn)行合理的整合，通過(guò)一起實(shí)踐探索從而提高中高職教育的有效銜接機(jī)制。[5]并且政府也要大力鼓勵(lì)倡導(dǎo)構(gòu)建中高職院校間的合作機(jī)制，也支持對(duì)口的中高職院校進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(六)一體化和特色化統(tǒng)一結(jié)合

每個(gè)職業(yè)院校的定位是不一樣的，這也就導(dǎo)致職業(yè)院校的辦學(xué)方向會(huì)有鮮明的職業(yè)指向性，職業(yè)院校要想要可持續(xù)的發(fā)展需要形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。有的職業(yè)院校之間會(huì)在專業(yè)方面重復(fù)率很高，使職業(yè)院校沒有自己的教學(xué)特色，也會(huì)導(dǎo)致院校之間進(jìn)行惡性的競(jìng)爭(zhēng)。[6]

總之在推動(dòng)中高職教育一體化發(fā)展的同時(shí)，要非常重視職業(yè)院校的定位，進(jìn)行特色職業(yè)教育的發(fā)展，從而可以更好地促進(jìn)中高職銜接體制機(jī)制的進(jìn)步完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)從上而下的改革以及各方的共同努力，希望使我國(guó)的中高職銜接的體制機(jī)制可以不斷地完善，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)提供更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。