宋 洋

(長春理工大學光電信息學院，吉林 長春 130000)

微課是一種現(xiàn)代新型的教學方式?！拔⒄n”既是有別于教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等這類傳統(tǒng)單一類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種教學資源。[1]在學生思政課堂教學中，較好的運用微課教學方式，可以很好地輔助老師的教學工作，提高學生的思政素質(zhì)水平。然而，思政教學受教學課時的限制，老師并不能進行大量的微課教學安排，即如何在思政教學中較好地運用微課教學模式是目前高校思政教學的一個難題。本文從微課在高校思政課堂教學應用的現(xiàn)狀分析入手，探討微課在高校思政課堂教學中的應用，以期解決現(xiàn)代高校思政課堂教學的瓶頸問題。

一、微課在高校思政課程教學中應用的現(xiàn)狀

(一)教育部門高度重視微課模式的應用

隨著科技融入當前的教育教學中，微課作為一門新興的課堂教學模式，已經(jīng)迅速地進入到現(xiàn)代化的課堂教學中，特別是在教育部重視教師網(wǎng)絡微課運用的推動下，各高校在課堂教學、科研實驗等方面都積極地運用微課這一模式，促使著高校微課的建設取得了驕人的成績?！督逃筷P于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》中明確為高校思政課堂教學應用微課模式提供了改革的方向和趨勢，微課應用于高校的課堂教學是國家政策的重要體現(xiàn)，同時教育部門通過積極開展一些有關網(wǎng)絡微課的比賽，加大人才和技術的投入，以期深度促進傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代信息技術的有機融合，。

(二)微課在高校思政課堂應用的重要性

高校思政課堂教學一般是以教師的“滿堂灌”為主，這種教學的模式一方面是極大地在消耗學生上課的積極性，另一方面這樣的課堂教學也使得教師身心俱疲。思政課學生的學習亟待于尋找到更為符合課程特點的教學模式來解決現(xiàn)實存在的問題，微課可以將課程學習的重難點突出來，綜合運用圖片、動畫、音視頻等形式，以充分調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，更好地幫助學生理解思政課教學的目的所在，進一步培養(yǎng)學生運用課堂理論知識去解決實踐中問題的能力。教師運用微課，移動的數(shù)字資源包，在方便教學的同時，還可以節(jié)省時間，[2]在微課教學中可以花費較少的時間達到良好的教學效果，從而有利于更好的安排課堂的教學進度，提高課堂教學的實效。較之于傳統(tǒng)的課堂教學，真正地做到了與現(xiàn)代科技信息教學的深度融合，是高校思政教學模式的一種新突破。

二、微課在高校思政課堂教學中的應用

(一)主題選定是核心

教師的思政課堂教學的主題確定是微課模式是否能夠很好運用的核心，這一主題一定是能夠通過微課教學讓教學的目標高質(zhì)量的完成，并不是所有的微課都可以完成的精彩、高效，不契合的主題會讓微課變得平凡且無味。微課思政課堂教學選取的主題應當是課堂教學中的重點和難點問題，且具有現(xiàn)實的社會意義。課程的重難點問題，學生一般較難把握，這就需要教師運用科學方法將問題點進行分解，深入地理解教材的內(nèi)容，并且結(jié)合一些社會熱點問題，讓學生有興趣積極地參加討論，采用多媒體的課堂教學模式，加入一系列的圖片、動畫和聲音，使得課堂氛圍生動活潑，以此促進學生對知識的內(nèi)化和拓展。

(二)科學化的課程設計是重點

微課的課程設計要有條有理、思路清晰，由于微課的時間較短，需要教師快速的引導學生進入主題，可以采用案例導入、情景導入等方式，讓學生從中得到啟發(fā)。正式的進入課堂教學的主題后，力求做到精而簡，論據(jù)的充分，不宜設置較多的線索，不然會顯得雜亂無章，學生不易理解，抓不住重點，清晰的結(jié)構(gòu)，突出重難點問題，從而圓滿的完成教學的任務及實現(xiàn)教學目標。在最后的小結(jié)部分，要注意分清主次，對重難點內(nèi)容進行再整理，起到一個強化的效果，讓學生在整體上有一個較好的把握。

(三)完備的微課硬件設備是現(xiàn)實訴求

微課網(wǎng)絡平臺的硬件基礎設備還需要教育部門及高校的大力支持，教育部門在政策和資金上應當對高?；A教學設備基于一定的優(yōu)惠，實現(xiàn)全國高校范圍內(nèi)都配備齊全的教學基礎設備，同時以教育部門與高校為主導的團體應當積極鼓勵教育設備研發(fā)者的積極性，先進的教育設備能夠在很大程度上提高高校的教學水平，就高校思政課程教學而言，微課教學可以調(diào)動學生學習的積極性，提高思政教學的教學質(zhì)量。在微課網(wǎng)絡設備上要注重對軟件的建設和維護，從而保證學生微課學習的持續(xù)性。

三、結(jié)語

微課作為一種新型的教學模式，受到教育部門和各高校的廣泛關注，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校課程教學必不可少的教學模式之一。微課相較于傳統(tǒng)思政課堂教學模式，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，提高思政課堂教學質(zhì)量和水平。在微課思政課程教學的應用上，教師要注重對課程主題的選定，做到科學化的課程教學安排，力求實現(xiàn)教學任務與現(xiàn)代信息技術的深度融合。