周文怡

(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215121)

一、易加互動(dòng)平臺(tái)的內(nèi)涵

易加互動(dòng)智慧教育平臺(tái)，是建立在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)之上的一個(gè)智慧教育平臺(tái)，主要有PC端、手機(jī)客戶(hù)端兩種呈現(xiàn)方式，教師版和學(xué)生版兩個(gè)用戶(hù)版本?！耙准印睘椤癊+”中文之意，代表電子、信息化。“E”代表“容易”，體現(xiàn)了學(xué)生易學(xué)習(xí)、教師易教學(xué)、行政易管理、家庭易溝通、社區(qū)易服務(wù)的“五易”目標(biāo)。易加互動(dòng)作為一款服務(wù)于廣大師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的移動(dòng)客戶(hù)端軟件，學(xué)生客戶(hù)端提供最便捷的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，串聯(lián)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固，完美支持翻轉(zhuǎn)課堂模式?？梢詭椭鷮W(xué)生了解、掌握最新的教學(xué)信息，接收老師推送的學(xué)習(xí)資源以及課件，隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主評(píng)測(cè)以及錯(cuò)題消滅。課下還能隨時(shí)查看老師上課所講解的內(nèi)容，觀看系統(tǒng)內(nèi)微課，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師客戶(hù)端可以幫助教師清晰的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)同步教師在PC上傳的資源，幫助老師積極備課，更方便師生之間的交流?？傊?，使用易加互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究式的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”的需求，滿(mǎn)足師生多終端、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求。

二、易加互動(dòng)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合途徑

易加互動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的融合，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)具有要求，智慧整合之后的“易加”資源以預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂檢測(cè)、知識(shí)點(diǎn)講解、作品展示、課后練習(xí)等多種形式與小學(xué)英語(yǔ)課堂融合。易加互動(dòng)平臺(tái)作為一個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，給教師們帶來(lái)了別樣的技術(shù)體驗(yàn)與震撼，其特性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的融合途徑主要表現(xiàn)為：

(一)更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

“易加互動(dòng)”智慧化的教學(xué)平臺(tái)必然要求智慧化的教學(xué)理念和智慧化的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮“易加互動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，不能讓其僅僅作為傳統(tǒng)知識(shí)的展示新形式，而是要變革教學(xué)理念，提升教師的智慧化教學(xué)思想，從課堂設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)考核等全方位的創(chuàng)新教學(xué)方法。巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課程，有針對(duì)性提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)教師利用“易加”平臺(tái)，使得學(xué)生的輸出在互動(dòng)中生成。在在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都采用當(dāng)下熱門(mén)話(huà)題激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用App Inventor解決實(shí)際問(wèn)題，在自主探究環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)支撐，圍繞課題，從what、why、how三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了借助易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建高效互動(dòng)課堂的美好愿景。

(二)跨越時(shí)空，高效融合

建立在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)媒體之上的“易加互動(dòng)”課堂，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固復(fù)習(xí)等階段，利用移動(dòng)客戶(hù)端隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流、上傳作業(yè)等，不僅可以將學(xué)生的碎片化實(shí)踐得以有效的利用，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神。另外，在“易加互動(dòng)”課堂上嘗試英語(yǔ)學(xué)科“跨越空間”的“聽(tīng)課與評(píng)課”。在課堂教學(xué)中，通過(guò)視頻直播的方式，使得不同兄弟學(xué)校的教師們可以“跨時(shí)空聽(tīng)課”，邊觀摩邊研討；課后，來(lái)自不同學(xué)校的英語(yǔ)教師可以在互動(dòng)教室中通過(guò)視頻會(huì)議，就小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了研討，深入且高效。

(三)加大軟硬件投入，提升師生信息素養(yǎng)

“易加互動(dòng)”智慧化的教學(xué)平臺(tái)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效融合，是建立在強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)之上的，因此必須不斷優(yōu)化教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育樞紐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。如在基礎(chǔ)建設(shè)方面，主要從教育城域網(wǎng)接入與資源池建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)更新改造、在線(xiàn)互動(dòng)教室建設(shè)方面，構(gòu)建完善的教育信息化、智慧化的基礎(chǔ)環(huán)境。而在軟件方面需要不斷推進(jìn)樞紐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與交付、強(qiáng)化樞紐平臺(tái)的應(yīng)用與推廣。另外通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)、開(kāi)展系列培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提升師生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用“易加互動(dòng)”平臺(tái)，是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然。

三、結(jié)語(yǔ)

易加互動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)啟了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的新模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于易加互動(dòng)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合探究，在展現(xiàn)易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)魅力的同時(shí)，也明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和App Inventor程序教學(xué)的發(fā)展方向。