張凇寧

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人類探究自然、了解自然的基礎(chǔ)，它的有效學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的今后發(fā)展至關(guān)重要。在初二階段，學(xué)生開始接觸物理這門帶有一定抽象性的學(xué)科，在起初，都會(huì)對于陌生學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，但在知識(shí)不斷深化之后，一些學(xué)生逐漸跟不上腳步，最后不得已選擇放棄，基于此，作為一名合格的物理教師，必須及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以保持學(xué)生對于新學(xué)科的高亢熱情，在兼顧提高成績的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)入手

社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，而學(xué)生的思維也在不斷的發(fā)生著變化，但課本上的物理知識(shí)，卻不能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，故而，為確保學(xué)生能夠?qū)W到最前沿的物理知識(shí)，不與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，教師就必須在課下做好充足的準(zhǔn)備工作，將一些與本階段物理課本知識(shí)相關(guān)的資料，備入教案中，再在課堂上進(jìn)行講解。例如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的知識(shí)講解中，教師可以設(shè)置一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，將一支蠟燭直立在裝有一定清水的器皿中，然后點(diǎn)燃蠟燭，再用一個(gè)比蠟燭略高一些的玻璃罩罩住，等蠟燭熄滅后觀察玻璃罩內(nèi)水位的變化，這種以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解到大氣壓強(qiáng)，同時(shí)也能加深學(xué)生的印象；再如，在光學(xué)知識(shí)講解的過程中，教師可以以故事的形式進(jìn)行講解，將阿基米德如何利用凹凸鏡原理燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事講給學(xué)生聽，如果單純的依照書本進(jìn)行講授，很多學(xué)生都會(huì)有一些抵觸心理，但是換成講故事的形式，學(xué)生則會(huì)被故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。

二、重視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體，無論是生理方面亦或心理方面都存在著一定的不同，而這種不同，則會(huì)導(dǎo)致他們在日常的學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出差異性，而作為教師一定要充分的意識(shí)到這一點(diǎn)，并針對問題進(jìn)行逐一解決。

物理學(xué)科屬于理科，它有別于其他學(xué)科，是一門帶有抽象性的學(xué)科，而這種抽象，會(huì)讓很多學(xué)生不能及時(shí)的理解，尤其是對基礎(chǔ)水平、思維能力較差的同學(xué)而言，更是如此，因此，針對在教學(xué)上出現(xiàn)的這一情況，教師一定不能一帶而過，而是應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。如在杠桿原理的講解中，可采用戶外教學(xué)，以蹺蹺板為例，讓兩名學(xué)生分坐兩端，測試蹺蹺板支點(diǎn)在中間位置省力還是靠近邊緣省力，以此讓學(xué)生更好理解杠桿原理，再如學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路時(shí)，教師可以采用分組學(xué)習(xí)法，將班級分為若干小組，每組以一個(gè)成績優(yōu)異的同學(xué)和幾個(gè)成績較差的同學(xué)組成，讓成績優(yōu)異的同學(xué)帶領(lǐng)其他組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)同組內(nèi)的共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在這種環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到莫名的放松，因此，教師可以采用一定的方式，使課堂氛圍變得活躍起來。如在講解影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，為減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，我們可以事先準(zhǔn)備好幾塊濕毛巾，然后將多余水分?jǐn)Q干，再帶到課堂上，事先向?qū)W生展示毛巾的濕度是均勻的，然后分成A、B、C三組，A組兩個(gè)毛巾分別展開，一個(gè)放在通風(fēng)處，一個(gè)放在通風(fēng)性較差的地方；B組的兩塊毛巾，一塊平展開，罩在事前準(zhǔn)備好的盆子上，一個(gè)揉成團(tuán)放在一邊；C組的兩塊毛巾分別展開，一個(gè)放置在陽光充足的地方，一個(gè)放在陰暗處，準(zhǔn)備工作做好后，進(jìn)行書本知識(shí)的講解，等過20分鐘以后，分別讓幾個(gè)同學(xué)觀察三組毛巾的干濕程度，進(jìn)而探討影響蒸發(fā)快慢的因素，要將學(xué)生分為多組，以小組為單位討論，并對結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，最后由老師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，這種方式不僅能讓學(xué)生更直觀的了解影響蒸發(fā)的因素，而且可以活躍課堂上沉悶的氣氛，增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、源于生活，創(chuàng)設(shè)情景

教師在從事物理教學(xué)時(shí)，可以遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的方針，以生活為基礎(chǔ)，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引起學(xué)生對書本知識(shí)產(chǎn)生興趣，再進(jìn)行知識(shí)的灌輸。如在講解杠桿原理時(shí)，可采用戶外教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，也可運(yùn)用多媒體進(jìn)行室內(nèi)課程播放，讓學(xué)生直觀的了解不同支點(diǎn)所產(chǎn)生的不同效果，再如，在探究融化與凝固時(shí)，我們可以采用水浴法對蠟燭和海波碎塊進(jìn)行加熱，然后用溫度計(jì)記錄兩者融化所需的溫度，在看到兩者所需溫度不同時(shí)，可由老師進(jìn)行講解造成這一現(xiàn)象的原因，以加深學(xué)生的認(rèn)知。

五、結(jié)束語

綜上，初中階段雖然是物理教學(xué)的初始階段，但所接觸的知識(shí)相對簡單，與生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此，教師可以在融洽課堂氛圍的同時(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在物理成績得到提升的同時(shí)，對物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。