宋琳婷 強(qiáng) 健

(呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力非常大，同時促使越來越多的學(xué)生籌劃創(chuàng)業(yè)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃自李克強(qiáng)總理在2015年3月政府工作報(bào)告中首次提出后，加快推動了互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的深化融合和創(chuàng)新發(fā)展，同時全面深化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)要求[1]。創(chuàng)業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)、管理、社會、人類乃至心理學(xué)、教育學(xué)等許多學(xué)科的研究領(lǐng)域，是綜合性很強(qiáng)的領(lǐng)域。從現(xiàn)代漢語用法來看，“創(chuàng)業(yè)”側(cè)重開始階段的艱辛和困苦，突出創(chuàng)業(yè)過程中的開拓性和創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中對個體起動力作用的個性心理特征。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要思路，更需要才華、膽識等素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

二、研究方法

本研究采用彭晶編制的問卷《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)問卷》，[2]該量表共42道題目，設(shè)置四個維度，分別是創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，問卷采用李克特量表五點(diǎn)計(jì)分，從1-“完全不符合”、2-“比較不符合”、3-“不確定”、4-“比較符合”、5-“完全符合”，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)(alpha系數(shù))為0.85，信度良好。

研究采用團(tuán)體施測的方式進(jìn)行，向呼倫貝爾學(xué)院在校大學(xué)生發(fā)放問卷220份，有效問卷191份，問卷的有效率為86.8%。其中男生58人，女生133人。

三、研究結(jié)果

研究結(jié)果：男生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)高于女生；學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)高于非學(xué)生干部；城鎮(zhèn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)高于農(nóng)村學(xué)生，本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)高于?？茖W(xué)生。但其中的差異均未達(dá)到顯著性水平。

四、討論與建議

通過研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)存在差距，但并未表現(xiàn)出顯著性差異。近年來，國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多高校已經(jīng)開始進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育，大學(xué)校園中開展起創(chuàng)業(yè)大賽的熱潮，當(dāng)然對于比賽針對的只是少部分學(xué)生，由于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育目標(biāo)定位范圍窄、課堂安排缺失等，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的效果并不明顯。

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)新思維的基石，同時也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的助推劑。陸梅芳，雷雪芹的研究顯示當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在很多不足之處，例如：創(chuàng)業(yè)動力不足，缺乏恒心和毅力不堅(jiān)定等情況。[3]因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高非常關(guān)鍵，下面針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高提出幾點(diǎn)培養(yǎng)建議：

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)

高校要建設(shè)創(chuàng)業(yè)校園文化，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，例如可以邀請成功創(chuàng)業(yè)的人為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)故事，其中酸甜苦辣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生在分享他人高峰體驗(yàn)的過程中激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)熱情。

(二)增加社會實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，需要在社會實(shí)踐中鍛煉形成。高?？梢岳么髮W(xué)生社團(tuán)組織戶外拓展和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以賽代訓(xùn)，在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時能讓學(xué)生親身感受到創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)帶來的樂趣，從而在模擬訓(xùn)練過程中培養(yǎng)和鍛煉各種創(chuàng)業(yè)所需的能力。大學(xué)生應(yīng)全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，積極主動地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、豐富創(chuàng)業(yè)知識、端正創(chuàng)業(yè)動機(jī)、提升創(chuàng)業(yè)能力、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。

(三)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，提升專業(yè)能力

當(dāng)前大學(xué)生群體沒有過多的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，相關(guān)技能不夠嫻熟。一是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育剛萌發(fā)在高校教育，實(shí)施得不夠系統(tǒng)；二是因?yàn)閷W(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的機(jī)會少之又少。高校有必要組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，在參觀中開闊眼界，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考，將實(shí)踐觀摩與課程知識相結(jié)合；高校有必要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中。在教育教學(xué)改革中，提倡講授、討論、觀摩、參觀相結(jié)合的教學(xué)方法，并注重線上教學(xué)與線下互動相結(jié)合的教學(xué)模式。將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、思想政治教育等相結(jié)合。[3]

(四)開展心理活動，促進(jìn)積極人格

從積極心理學(xué)的角度設(shè)想，樂觀、勇敢、責(zé)任等積極的人格特質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)的成功。在培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的過程中，可以開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展及創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的活動，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立果敢、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)合作等意識，并能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)挫折進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，通過心理訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生積極人格品質(zhì)的形成。