張紅紅

(滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061000)

培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是我國(guó)高等職業(yè)院校的重要教學(xué)目標(biāo)，因此，高職院校需要為社會(huì)輸送有用的人才，以人才就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展變革，我國(guó)高職院校的教育也得到了一定的發(fā)展進(jìn)步，逐漸完成了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，高職院校更應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)與國(guó)際語(yǔ)言相融合，為社會(huì)帶來(lái)更多的效益。但我國(guó)高職院校仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題我們要“對(duì)癥下藥”，尋找新的教學(xué)方法，加以有效的改善。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在多元化的發(fā)展，主要問(wèn)題如下：

(一)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，積極性不高

高職院校中的學(xué)生由多種方式進(jìn)入學(xué)校，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也較為消極。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平較低，許多教師在教學(xué)過(guò)程中也感到力不從心。同時(shí)，教師也未能創(chuàng)新教學(xué)，不能很好地將英語(yǔ)與學(xué)生的興趣結(jié)合到一起，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)停滯不前，無(wú)法有效地提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題

高職院校英語(yǔ)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)主要部分。許多教師主要講解基礎(chǔ)英語(yǔ)部分，且教學(xué)方法較為老套，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)缺乏訓(xùn)練。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性的要求，實(shí)用性較弱。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味注重英語(yǔ)考級(jí)，將考級(jí)視為教學(xué)的重要目標(biāo)，忽略了英語(yǔ)的趣味性。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，很難將自己真正地融入其中。這種教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的綜合性人才，更不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

(三)教學(xué)方法存在問(wèn)題

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍然以書(shū)本為教學(xué)中心，在黑板上采用語(yǔ)法、單詞一對(duì)一翻譯的形式，不顧學(xué)生是否理解，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，教學(xué)效果不盡人意。同時(shí)，許多高職院校剛剛建成，許多教學(xué)設(shè)備還沒(méi)有完善，在英語(yǔ)課堂上，教師授課會(huì)有一定的局限性，很難推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探析

對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們要一一進(jìn)行分析，采取有效的措施進(jìn)行整改完善，對(duì)策如下。

(一)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

要想讓高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步上升，最重要的出發(fā)點(diǎn)即為：增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)定力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視并尊重學(xué)生們的英語(yǔ)水平差異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而奮發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(二)采用分層的教學(xué)方法

為了方便英語(yǔ)教學(xué)，高職院校在學(xué)生入學(xué)后應(yīng)該再進(jìn)行一次英語(yǔ)考試，測(cè)試包括英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、作文、聽(tīng)力等基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，考試成績(jī)與高考成績(jī)相比照。

成績(jī)出來(lái)后，根據(jù)成績(jī)將英語(yǔ)水平不同的人劃分為不同的英語(yǔ)班級(jí)，在真正意義上達(dá)到分層教學(xué)的方法，對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)水平不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)創(chuàng)新適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，緊扣學(xué)生的需要，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(三)打造特色英語(yǔ)課堂

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)人才為主要特色開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平使用相應(yīng)的教材。與此同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拋棄被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，避免出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。將這種“要我學(xué)”的凝固思維轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的新型理念，讓學(xué)生們成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，拓寬學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生們學(xué)得輕松，也減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生共贏的效果，推動(dòng)了高職院校的英語(yǔ)教育發(fā)展。

(四)建設(shè)高素質(zhì)的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)

高職院校在招募教師時(shí)，一定要嚴(yán)格篩選優(yōu)秀高素質(zhì)的教師并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。引進(jìn)專業(yè)水平高且具有豐富英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的教師，滿足教學(xué)要求并且對(duì)教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，使教師不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教師也應(yīng)該緊隨社會(huì)步伐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理念。在英語(yǔ)授課時(shí)，應(yīng)該多采用多媒體技術(shù)，讓現(xiàn)代科技可以充分利用起來(lái)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步推動(dòng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職院校的教育發(fā)展及人才培養(yǎng)都有著重要的意義，高職院校應(yīng)該明白“阻力越大，責(zé)任越大”的真諦。努力完善英語(yǔ)教學(xué)體制，探析英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新策略，突破枷鎖，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型技術(shù)人才。