王 玲 劉書君 郭華杰

(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400)

職業(yè)教育的教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，有力地對(duì)中高職教育的教學(xué)大綱的改編敲響了警鐘——職業(yè)教育深層次的改革勢(shì)在必行。職業(yè)教育應(yīng)把學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力放在首位，把握好理論教學(xué)的尺度，力求夠用即可；盡管如此，職業(yè)學(xué)?？傔€是難以讓根深蒂固的教學(xué)模式在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)煥然一新，這需要在一段時(shí)間里在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師中注入現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念。另外，作為高職教育前身的中職教育，哪有符合現(xiàn)在職業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，即使有一些，也是周邊相關(guān)企業(yè)(電力部門)經(jīng)技改后施予我們的“贈(zèng)品”。再加上教育體制改革，職業(yè)教育完全不依托于其他相關(guān)行業(yè)，一改過去的依承關(guān)系，讓其“自生自滅”，此時(shí)，教育部門又沒有及時(shí)配套相應(yīng)政策，這樣，就把職業(yè)教育孤零零地推上了自謀其生之路，它的發(fā)展、壯大可想而知。

現(xiàn)在的職業(yè)教育雖說經(jīng)過幾代人的努力，加上國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視也出臺(tái)了不少助推政策，但對(duì)于一個(gè)偌大的國(guó)家，具體實(shí)施起來，也是有很大難度的。于是，我們只能自力更生，立足于實(shí)際：一改過去“一塊板”上的實(shí)驗(yàn)，通過規(guī)劃設(shè)計(jì)，做成現(xiàn)在初具規(guī)模的電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。如(圖二)。

一、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)

(一)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的結(jié)構(gòu)

該實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室可以滿足我們系電專業(yè)大部分基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之用；為了讓該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室充分發(fā)揮它的的功能，在建設(shè)過程中，很多設(shè)備都考慮要具有通用性、靈活性和耐久性。如電拖實(shí)訓(xùn)室(圖二)：每一個(gè)工位都分為工作臺(tái)和操作面板，工作臺(tái)上分別安裝了組合按鈕、端子排，操作面板上也分別安裝了接觸器，熱繼電器，中間繼電器以及端子排，橫豎端子排壓接點(diǎn)互為備用。每個(gè)工位的面板上分別水平排列著兩臺(tái)接觸器和兩臺(tái)熱繼電器，中間安放一臺(tái)中間繼電器；安裝兩臺(tái)接觸器和兩臺(tái)熱繼電器是為了增加觸點(diǎn)，增加控制對(duì)象，這樣，有了中間繼電器的配合，在有效利用各設(shè)備及其觸點(diǎn)的情況下，就可以進(jìn)行多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的操作和控制，如多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的異地控制、多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序啟動(dòng)和順序停止等(如圖三；圖3-1、圖3-2是兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)另外兩種控制電路圖)。在操作面板的上部，并排安裝了電流表和電壓表計(jì)以及指示燈。各器件上的接點(diǎn)都一一引到端子排上來，這樣就避免了在實(shí)驗(yàn)過程中多次重復(fù)的擰螺釘而導(dǎo)致?lián)p壞；每個(gè)操作工位上方都各自安裝了一把刀閘，用于控制整個(gè)工位上的設(shè)備、表計(jì)的工作狀態(tài)；現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室里放著的柜臺(tái)式操作工位，操作起來輕松、靈活，使用起來安全、可靠。

(二)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

根據(jù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，每個(gè)工作臺(tái)長(zhǎng)1.4米，寬0.7米，工作臺(tái)臺(tái)面高0.7米。在一個(gè)120平方米教室里，可以擺放20臺(tái)這樣的設(shè)備；兩邊各靠墻壁擺放，中間背靠背排列，這樣，中間還可以空出兩個(gè)通道，在通道上鋪上絕緣墊，這便是現(xiàn)在電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室模型。按這樣的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，可以滿足40人的教學(xué)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教室的一端，可以裝上多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣，一個(gè)完整的具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)室便產(chǎn)生了。

二、信息化技術(shù)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

(一)應(yīng)用信息化技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

原來的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基本上是讓學(xué)生按所給任務(wù)，一成不變的將每一根導(dǎo)線按要求連接好，然后按操作規(guī)程進(jìn)行操作，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生感到枯燥、乏味。而不愿意學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在建起具有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，一改過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，用一種全新的思維去詮釋實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程——利用信息化技術(shù)的強(qiáng)大功能，根據(jù)需要制作出含電力拖動(dòng)仿真動(dòng)畫和電影片段的多媒體課件，將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知主體的地位，把學(xué)生的感知過程、理解過程、運(yùn)用過程融為一體，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受，變成了積極主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(二)應(yīng)用信息化技術(shù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息化技術(shù)制作的多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象?？梢詮亩嘟嵌?、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等多種感官，生動(dòng)形象的畫面克服了枯燥乏味的知識(shí)講述形成了教學(xué)內(nèi)容形象直觀的教學(xué)模式，使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據(jù)”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)(如圖三)，如果按照原理圖來一步步完成接線，然后按書中給出的步驟進(jìn)行操作，也可以完成該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但課本以文字和插圖的形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，產(chǎn)生了“越來越糊涂”的感覺和索性“不學(xué)了”、“學(xué)也學(xué)不會(huì)”的心理，久而久之，產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用信息化技術(shù)制作成PowerPoint、flash等課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以看到模擬的、直觀的現(xiàn)象，這不僅可以把內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

(三)應(yīng)用信息化技術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一

應(yīng)用信息化技術(shù)，在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的反饋信息，如多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序啟動(dòng)，它的控制電路就不是唯一的。這時(shí)，指導(dǎo)教師就趁機(jī)利用預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體畫面，演示各種控制電路的控制過程，讓學(xué)生的思維的空間在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中再次得到擴(kuò)展，有效清除思維定勢(shì)上的桎梏。以便促進(jìn)學(xué)生自覺的去開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到教師的“教是為了不教”的目的。

(四)靈活應(yīng)用信息化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在運(yùn)用信息化技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的過程中，教師必須合理的選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，考慮到多媒體設(shè)備的各項(xiàng)要素，充分發(fā)揮其整體功效，突出互動(dòng)性，不能過度依賴于多媒體設(shè)備，或干脆將投影屏當(dāng)成黑板、作為代替黑板的工具。也不能只注重趣味性而忽視了教學(xué)大綱，沒有真正去挖掘教材中要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，而造成“喧賓奪主”。根據(jù)不同的教學(xué)要求采取不同的信息化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能。

三、科學(xué)合理的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室，解決教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，無疑是學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，必須由它把整個(gè)學(xué)校的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)氛圍拉動(dòng)起來。學(xué)校的完整教學(xué)過程，也需要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來補(bǔ)充。所以，如何充分合理的利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，能否利用現(xiàn)有條件，科學(xué)合理的把理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的銜接起來，創(chuàng)造出高水平的教學(xué)情景，真正讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的快感，這還需要學(xué)校重視試驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用，用嶄新的教學(xué)理念去取代塵封的教學(xué)思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多結(jié)合理論課程開放實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)才開放。而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上雙重開放。將試驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自行安排。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。他們不僅是實(shí)驗(yàn)的主體，更是實(shí)驗(yàn)過程的主導(dǎo)者，教師只起指導(dǎo)作用和提供技術(shù)服務(wù)。

四、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，經(jīng)歷了幾代人的努力，終于以一種具有現(xiàn)代學(xué)徒制觀念的面貌出現(xiàn)。它的壯大和發(fā)展，還必須借助信息化技術(shù)手段，打造基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“校中廠，廠中校”的培養(yǎng)模式；所以，職業(yè)教育的發(fā)展，是一個(gè)極富現(xiàn)代意義的概念，它的發(fā)展，不僅僅局限于適齡學(xué)生，而應(yīng)以點(diǎn)帶面擴(kuò)展到社會(huì)各行各業(yè)。而職業(yè)教育本身就需要社會(huì)各行各業(yè)支持和幫助，它才能有發(fā)展和壯大的必要，否則，它便成了無本之源。所以，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，要立足于社會(huì)實(shí)際，走和社會(huì)共謀發(fā)展之路。