歐運(yùn)波

(曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院，云南 曲靖 655011)

在素質(zhì)教育中，審美教育有著重要的地位，中學(xué)教師必須要重視審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣。在高中階段，學(xué)生最主要的活動(dòng)就是課堂學(xué)習(xí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣需要穿插在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)在活動(dòng)中增加不同的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、利用音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)利用音樂(lè)建立學(xué)生審美心境

音樂(lè)藝術(shù)是最體現(xiàn)人性的藝術(shù)形式，音樂(lè)藝術(shù)能夠引發(fā)人們思考人生，中學(xué)生也能夠從音樂(lè)中獲得特殊的體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生建立健康的審美情趣，音樂(lè)也是開展審美教育的有效手段。審美心境也就是在進(jìn)行審美活動(dòng)的時(shí)候，能夠保持較為穩(wěn)定的心理情緒。中學(xué)生需要具備一個(gè)健康的審美心境，才能保持情緒不會(huì)受到過(guò)多的干擾，形成自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。有更加豐富審美情感的中學(xué)生，更愿意沉浸于學(xué)生自身的體驗(yàn)，能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)以不同的方式展現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)生如果具有健康的審美心境，即使遇到困難也能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)。

(二)利用音樂(lè)提升學(xué)生審美感知

審美情趣的前提是審美感知能力，學(xué)生只有具備審美感知能力，才能更敏銳的感受美。審美感知能力可以得到后天的培養(yǎng)，利用音樂(lè)藝術(shù)能夠讓中學(xué)生審美感知能力得到提升。中學(xué)生中存在普遍的追星現(xiàn)象，但是對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)仍然停留在表面，學(xué)生并沒(méi)有去思考過(guò)音樂(lè)背后的現(xiàn)象，沒(méi)有思考過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。例如：在高中教學(xué)活動(dòng)中，增加音樂(lè)鑒賞的環(huán)節(jié)。教師利用《醉赤壁》、《爺爺泡的茶》進(jìn)行教學(xué)，在多媒體設(shè)備上播放出音樂(lè)，同時(shí)顯示出歌詞，讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行賞析，學(xué)生能夠更加了解歌曲的深刻含義，感知到歌曲的美學(xué)價(jià)值。

二、利用繪畫作品鑒賞培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)利用繪畫作品提升學(xué)生美學(xué)體驗(yàn)

在高中教學(xué)中增加繪畫作品的鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生豐富美學(xué)體驗(yàn)，在繪畫作品鑒賞中端正審美觀念。繪畫作品鑒賞需要在各個(gè)環(huán)節(jié)注意學(xué)生審美體驗(yàn)，通過(guò)豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成端正的審美情趣，在繪畫作品鑒賞中提升審美能力，能夠獲得創(chuàng)造美的能力。例如：教師在繪畫作品鑒賞中開展“家鄉(xiāng)繪”的活動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，讓學(xué)生直觀的了解到家鄉(xiāng)的變化，親眼觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景面貌。然后進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠不斷提高審美意識(shí)，獲得美學(xué)體驗(yàn)。

(二)利用繪畫作品提升學(xué)生審美品位

在繪畫作品鑒賞中，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)W(xué)生的審美品位進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠憑借正確的審美觀點(diǎn)，能夠憑借著敏銳的觀察能力，利用美術(shù)知識(shí)提升審美品位[1]。繪畫作品鑒賞本身就是一個(gè)體驗(yàn)和感受的過(guò)程，讓學(xué)生能夠思考審美情趣。例如：在繪畫作品鑒賞中，教師組織學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，描述自己的感受，同時(shí)要了解作品背景等信息，從而能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行深入的賞析。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從更深層次的角度看待藝術(shù)，無(wú)論是心理素質(zhì)，還是審美素養(yǎng)都能得到提升。

三、利用詩(shī)詞賞析培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)利用詩(shī)詞誦讀讓學(xué)生感受美

在教學(xué)中利用詩(shī)詞誦讀能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到文字的美學(xué)價(jià)值，能夠帶有感情的品讀作品。在閱讀的過(guò)程中感受到美，更能夠理解詩(shī)詞思想以及語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提升，對(duì)于學(xué)生審美情趣有著重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀，學(xué)生感受到語(yǔ)言音樂(lè)美和節(jié)奏美，體會(huì)不同詩(shī)人的作品風(fēng)格。例如：教師組織學(xué)生對(duì)《山居秋暝》進(jìn)行誦讀，在誦讀中，學(xué)生能夠了解到詩(shī)詞中的平仄交錯(cuò)，形成和諧的韻味，能夠充分顯示出詩(shī)詞語(yǔ)言韻律美。學(xué)生在誦讀的時(shí)候就能夠直接對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言美進(jìn)行感知，讓學(xué)生能夠受到感染。通過(guò)朗誦活動(dòng)，學(xué)生能夠更直觀的感受到詩(shī)詞的美，獲得美學(xué)體驗(yàn)。

(二)利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索美

在詩(shī)詞賞析中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生帶來(lái)探索美的興趣，教師需要抓住能夠代表古詩(shī)詞的短句，使用一種靈活的方法。先在多媒體上利用課件為學(xué)生提供情境畫面，然后對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，這樣讓學(xué)生能夠在腦海中想象情境。學(xué)生能夠在情境中感受美，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索美。例如：在《山居秋暝》中，教師可以利用圖畫以及朗讀，營(yíng)造課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并且利用自己的語(yǔ)言對(duì)自己想象的畫面進(jìn)行描述。學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程本身就是一個(gè)審美的活動(dòng)，學(xué)生需要在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下，積極的參與審美活動(dòng)，讓自己的審美情趣得到提升，樂(lè)于參與探索美的過(guò)程。

四、利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生健康審美情趣

(一)拓展學(xué)生思維升華健康審美情趣

在中學(xué)開展的閱讀教學(xué)中，需要注意對(duì)學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生能夠以更加開闊的思維去看待事物。學(xué)生需要能夠建立正確的思維觀念，對(duì)于事物形成客觀的判斷，能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)擁有自己的態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)不同文學(xué)作品讓學(xué)生能夠獲得豐富的情感，受到心靈上的感染[2]。在文學(xué)作品中，存在很多批判主義作品、贊頌作品等帶有明顯感情色彩的作品，教師需要對(duì)學(xué)生的情緒和思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確客觀的看待，能夠獲得自己的閱讀體驗(yàn)。例如：在閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生使用100個(gè)字簡(jiǎn)述書籍，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)凝練，能夠形成自己的概述。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷回憶書中觸及到自己的部分，能夠通過(guò)自己的邏輯對(duì)書籍進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸提升審美情趣，形成自己的審美偏好，在復(fù)雜的社會(huì)中也能擁有自己的思想，不受到環(huán)境的影響。

(二)聯(lián)系生活實(shí)際提升美學(xué)創(chuàng)造能力

審美情趣需要學(xué)生提升審美感知能力，能夠提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生在個(gè)性上得到全面的發(fā)展。教師需要在閱讀教學(xué)中，注意和生活實(shí)際相聯(lián)系，需要學(xué)生能夠運(yùn)用生活化的知識(shí)，提高學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用[3]。例如：教師可以在閱讀教學(xué)中開辟出閱讀新聞的板塊，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解時(shí)事新聞，能夠掌握和自己相關(guān)的新聞，掌握自己身邊的變化。在新聞閱讀的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞?wù)Z言進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠了解新聞?wù)Z言和其他寫作語(yǔ)言都有哪些區(qū)別。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)制作班級(jí)周報(bào)，由學(xué)生輪流進(jìn)行供稿，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，在創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生美學(xué)創(chuàng)造能力得到提升。

五、結(jié)論

綜上所述，本文研究了對(duì)于中學(xué)生培養(yǎng)健康審美情趣的有效對(duì)策，教師可以利用音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)在課堂上增加音樂(lè)賞析環(huán)節(jié)建立學(xué)生審美心境，提升學(xué)生審美感知；在教學(xué)中增加繪畫作品鑒賞環(huán)節(jié)，提升學(xué)生美學(xué)體驗(yàn)以及審美品位；通過(guò)詩(shī)詞賞析活動(dòng)中，利用詩(shī)詞誦讀讓學(xué)生感受美，利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索美；在閱讀教學(xué)中，拓展學(xué)生思維升華健康審美情趣，聯(lián)系生活實(shí)際提升美學(xué)創(chuàng)造能力。