高軍火 易曉剛
(石家莊醫(yī)學高等專科學校,河北 石家莊 050599)
隨著教育改革的不斷深入,高職學校在體育教學方面顯現(xiàn)出一系列的問題,尤其是傳統(tǒng)方式的教學和評價體系已經(jīng)落后于教育發(fā)展的需要。高職體育教學評價主要是全面考察學校教師的教學方式、內(nèi)容以及教學成果,并對此作出綜合性的評價。因此,全面認識現(xiàn)階段高等??茖W校體育教學評價的現(xiàn)狀,并針對評價體系的不足提出針對性的措施,最終促進高職體育教學的全面進步。
高等職業(yè)學校體育運動教學評價是對教學成果的綜合分析,根據(jù)教學評價對教學活動進行決策,在教學評價中要對教學目標和教學過程進行全面客觀的測評。簡單地說,高等職業(yè)學校體育運動教學評價,就是對高職院校體育教師的教學水平以及學生對體育知識的了解、體育技能的掌握進行全面的評價,高等職業(yè)學校體育運動教學評價的內(nèi)容主要有教學方式、內(nèi)容、環(huán)境和學生學習成果等。
高等職業(yè)學校體育運動教學評價主要包含兩個方面的內(nèi)容,首先就是對教學信息的反饋。對高職學校的體育運動教學進行評價,就會獲得相應的評價成果,評價成果是對教學質量評判的一種最有效的參考信息。其次,教學評價具有考察和鑒定的功能。高等職業(yè)學校體育運動教學評價,主要是對教學過程進行評測,反饋出教學實踐中的不足,并對教學過程加以改善。
高職??茖W校體育運動教學在多年的實踐中,已經(jīng)發(fā)展出了一個比較完整的模式。高職院校投入大量資金和資源進行教學改革。但是,由于受到很多現(xiàn)實因素的制約,高職體育教學評價過程中存在著很多不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
高職體育教學評價中,評價的目標主要針對的是高職學生對運動技能的掌握,而對學生的個人能力、學習態(tài)度等關注和評價的比較少。而體育運動教學的目的主要是培養(yǎng)高職院校學生的運動能力,改善學生的體質,促進學生的綜合發(fā)展。從兩者中的目標就可以看出,高職體育教學的目標和高職體育教學評價的目標并不一致,如果兩者目標不能達成一致,就會對高職體育教學評價的實際效果產(chǎn)生很嚴重的影響。
在高職體育教學評價中,評價過程中更加注重高職體育教學中對“教”的評價,卻忽視了高職學生“學”的評價,也就是說在教學評價的實際過程中,“教”和“學”之間缺乏有效的互動和協(xié)調。究其根源,主要是高職體育教學中主要是以體育教師作為主導,而忽視了學生的主體功能。
根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),就當前而言,高等職業(yè)學校體育運動教學評價的過程中,評價的方法非常單一,評價的主要內(nèi)容就是學生在體育學習過程中的成績,評價目標主要就是側重于對學生體育成績,而學生對體育學習的態(tài)度和學習能力沒有引起教學評價的重視。從這里可以看出,很多高等職業(yè)學校的體育運動教學評價的辦法比較匱乏,這樣的方法并不科學,也非常片面。
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)形式下的高等職業(yè)學校體育運動教學評價理念已經(jīng)跟不上當前體育教學改革的要求,要想制定新時代下比較完整的評價系統(tǒng),必須改善傳統(tǒng)的評價理念,及時解放思想,更新高等職業(yè)學校體育運動教學評價理念,根據(jù)實際教學的需要,建立符合學生發(fā)展的高等職業(yè)學校體育運動教學評價體系。建立比較完整的高等職業(yè)學校體育運動教學評價體系,要必須把握好評價體系的方向,堅持體育教學的科學性和教育性。堅持貫徹國家對高等職業(yè)學校體育運動教學評價的方向,符合素質教育改革的基本要求。在高等職業(yè)學校體育運動教學評價體系中,始終堅持培養(yǎng)人才的目標,堅持高等職業(yè)學校體育運動教學評價的科學原則。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)學校體育運動教學評價體系都是以體育教師為重點,體系更加注重對教學的評價。但在素質教育改革的新形勢下,高等職業(yè)學校體育運動教學評價體系不但要注重對體育教學的評議,還要注重學生學習成果的評價。所以新型的高等職業(yè)學校體育運動教學評價體系要堅持“教”與“學”相結合,讓這兩者之間形成一種合力,這樣才能讓高等職業(yè)學校體育運動教學評價的功能充分發(fā)揮出來。通過評價系統(tǒng),讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮。老師在體育運動教學的實踐中,要不斷創(chuàng)新教學方法,加強和學生之間的互動,實現(xiàn)教學相長。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,體育教學一定會迎來一次全新的變革,要想適應這種變革,就必須建立符合時代發(fā)展的新型體育教學評價體系。高職體育教師要對教學體系進行積極的探索和研究,針對評價體系中的不足,提出科學的對策,促進學生的綜合發(fā)展。