遲 誠

(山東師范大學美術學院，山東 濟南 250358)

隨著我國高等教育辦學規(guī)模的不斷擴大，高校學科發(fā)展的多元化、綜合化進程不斷加快，越來越多的綜合類高校設立了藝術類專業(yè)，學生的在校規(guī)模也不斷擴大。這既是在國富民強的大背景下，藝術教育由“精英化”向“大眾化”發(fā)展的必然之路，同時，也有利于推動校園藝術文化建設，提升學校的綜合辦學水平和整體素質。但隨之而來的“藝術類大學生難管”“藝術類大學生思政工作難做”的聲音逐漸成為高校思政教育面臨的一個共性問題。

本文將從藝術類大學生的思想特點和內在成長規(guī)律入手，分析他們心理及思想特點的形成原因，提出創(chuàng)新性做好藝術類大學生群體思政工作的思路與建議，增強高校思想政治工作的科學性、針對性和有效性。

一、藝術類大學生當前基本思想狀況概述

當前，在黨的教育方針指引下，在培養(yǎng)高校的教育引導下，藝術類大學生思想狀況整體是好的。但是，由于藝術類大學生在考入高等學校之前成長軌跡的特殊性，社會閱歷的超前性以及教育引導的滯后性，導致了許多學生在進入大學學習之前就存在自律意識不強、組織紀律觀念淡漠的現狀。入校后，較為普遍的呈現出違紀率高，文化課學習重視程度不夠，不及格及重修比例高的問題；有部分學生存在好高騖遠，做事急功近利，對自己的未來和前途缺乏深入的思考和明確的規(guī)劃等等。

當前藝術類大學生中存在的主要問題可以概括為自身具備較為遠大的個人理想，但缺乏相應的職業(yè)規(guī)劃與思考；重視專業(yè)學習，但對于長時間的專注學習缺乏毅力，自身缺乏定性；認可紀律和規(guī)范，但自身存在著放縱思想，容易不自覺地出現與紀律及規(guī)范要求相抵觸的行為；受專業(yè)影響，自我意識強烈，集體觀念淡漠，對于團隊合作表現出消極應對的狀態(tài)；動手實踐能力突出，喜歡參與實習實踐活動，但易受社會不良思想及意識侵蝕，容易陷入“拜金主義”“功利主義”等思想陷阱。以上歸納的藝術類大學生在成長過程中容易出現教育管理方面的問題，確實需要我們高度關注及妥善應對。

二、藝術類大學生管理難的原因分析

(一)文化基礎薄弱，自我意識強烈，自律意識差

在藝術生入校之前的初高中學習階段，他們面臨著文化課和專業(yè)課學習的雙重任務。藝術生的高校錄取分數線遠低于普通文理生的分數線，過低的文化課錄取分數造成入校后藝術專業(yè)學生對文化課的學習重視程度不如專業(yè)課。特別是在部分綜合類大學中，藝術類專業(yè)大學生過低的文化課顯得尤其“異類”，在學校學生整體學習成績高的大背景下，這種顯而易見的差距對于藝術類大學生會產生厭學等心理狀態(tài)，進而影響學生言行及學校的教育管理。

藝術生在高考前一年的時間里，他們幾乎都要參加各類的專業(yè)考前輔導班，時間短則三個月，長則半年以上。這段時間，他們遠離父母，遠離所在高中的教育和管理。另外，因為藝術高考的偶然性和不確定性造成了復讀學生相對其他專業(yè)多很多，相對應屆生，他們專業(yè)水平相對較高，更加見多識廣，他們的言行往往對于那些初出校園的學生來說會有更大的引導性。據一項調查顯示，造成藝術生曾經吸煙和正在吸煙的誘因中，75%來自考前輔導班高年級復讀學生的影響。

另外，在每年的專業(yè)測試中，學生往往面臨著獨立安排行程，自主安排食宿等問題，如果不加以合理引導，就會造成他們的自我認知片面化，就會在走入高校后對于學校的日常教育管理產生一定的抵觸心理，他們會自認為什么事都懂，什么事都會，不遵守學校的管理規(guī)定。此外，過強獨立意識也會對他們集體主義觀念的養(yǎng)成產生不利的影響。

(二)形象思維活躍，創(chuàng)新意識強，叛逆心理較強

藝術專業(yè)學生形象思維活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的形象思維去理解和表現客觀世界，授課的過程很強調學生的主體觀念和意識。這種授課模式就與其他文理專業(yè)集中授課，分別討論，課下復習的教學模式大相徑庭。由此可見，藝術類大學生的授課及學習模式使學生容易形成追求藝術的前衛(wèi)觀念和以自己為主體的創(chuàng)作觀念，不太容易對于現行的，公眾認可的世俗觀念所認可。因此，這種求新求異的觀念容易給學生造成一種叛逆及逆反心理，容易使學生刻意的對于異類的行為及著裝產生盲目的追求心理，這種心理狀態(tài)的養(yǎng)成對于學生的教育管理產生了不利的影響。

(三)政治熱情不高，價值取向多元，思想傾向復雜

藝術專業(yè)學生參加社會活動的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。對于處在心智發(fā)展尚不成熟的他們來說，他們往往抵御不了離開管理嚴格的高中之后所面臨的社會上的種種誘惑，進而比其他專業(yè)學生較早的接觸到社會上的不良現象和不良行為。同時，藝術類大學生由于長期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺。他們中大多數不關心政治甚至厭煩政治，對政治問題缺乏深入的了解，導致他們認為只要自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對于社會道德建設所承擔的義務。

三、創(chuàng)新做好藝術類大學生教育管理工作途徑

(一)創(chuàng)新思政課程設置，打造有吸引力的思政課堂

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道。藝術類大學生由于思維的開放性，對于傳統(tǒng)思政課程設置普遍存在著“不感冒”的現狀，究其根本，是由于目前思政課的教學內容與教學方式在一定程度上脫離了藝術類學生的心理特點和思想實際。針對此，高校應從藝術類大學生心理及思想特點入手，創(chuàng)新思政課程設置，打造有吸引力的思政課堂。首先，思政課程的設置上應契合藝術類大學生的專業(yè)特點，采取多實例介紹，少照本宣科的教育模式，增強課堂互動，增加課堂粘性；其次，增強課堂的體驗感，在特定的教育章節(jié)，引導學生用藝術化的方式再現，使思政課融入到學生的專業(yè)學習中去，在體驗中感受思政課的力量與溫度，使思想政治理論課教學既內涵深刻又形象生動，既有很強的現實針對性又有很強的說服力和導向性。

(二)加強學生工作隊伍建設，提高工作有效性

要抓好輔導員隊伍建設和學生干部隊伍建設。首先要加強輔導員隊伍建設，隊伍建設好，管理才能帶動好。目前，藝術類專業(yè)出身的一線輔導員數量占比很少，導致出現與學生“共同語言”少，管理出現“隔膜”等問題。因此，要加強輔導員的學習與培訓，要深入一線學習調研，掌握藝術類大學生的思維特點與行為習慣，對于出現的問題要“把好脈，用好藥”，有針對性地開展工作。其次，要重視抓好骨干學生干部隊伍建設。學生干部是輔導員學生工作的左膀右臂，要重視這支隊伍的培養(yǎng)鍛煉，注重朋輩引導，用身邊人教育身邊人，將素質高、專業(yè)好的學生吸納進學生干部隊伍中來，充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。

(三)強化學生教育管理，培育紀律觀念與自律意識

思想政治教育的開展離不開扎實嚴格的教育管理，兩者相輔相成，不可分割，藝術類大學生更是如此。首先，要有制度可依，有制度可循，要依托藝術類學生專業(yè)特點和思想特點，建立科學、規(guī)范、可操作性強的學生教育管理制度，統(tǒng)一規(guī)范好學生的言行；其次，要堅持問題導向，針對藝術類專業(yè)學生易犯的錯誤及容易出現的問題，以問題為先導，突出管理重點、難點，在重點難點上強化制度的制約作用；三要強化落實，使學生敬畏制度，從而將制度規(guī)定內化為自身行為。制度的執(zhí)行必須依托學生發(fā)自內心的敬畏，要突出嚴格管理，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，對學生出現的問題，嚴抓嚴管，將積極的思想教育和嚴格的教育有機結合起來，充分發(fā)揮制度約束學生、激勵學生的導向作用。

(四)調動專業(yè)課教師積極性，強化專業(yè)育人功能

藝術類大學生在求學實踐中，除輔導員、班主任外，接觸的最多的便是專業(yè)課教師。從高中求學到大學在讀，專業(yè)課教師在學生成長成才中扮演著重要的角色。因此，在藝術類大學生的教育管理中，一定要注重發(fā)揮專業(yè)教師的“專業(yè)育人”作用。首先，要強化師德師風建設，打造一支專業(yè)素質優(yōu)秀，思想道德素質高的專業(yè)課教師隊伍；其次，充分調動專業(yè)教師的積極性，把教書和育人緊密結合起來，及時發(fā)現、引導和解決學生在理想信念、道德、紀律等方面存在的問題，做到寓思想道德教育于藝術教育之中。其次，要以制度保障專業(yè)課教師的參與熱情，要在職稱評聘、評獎評優(yōu)中，對于專業(yè)課教師參與學生教育管理給予制度上的規(guī)定與支持，在教授學生專業(yè)技能的同時，協助輔導員做好學生的教育管理及思想政治教育。

(五)鼓勵創(chuàng)新實踐，增強學生自我認知

藝術類大學生在多年的藝術求學實踐中，普遍具有思維開闊，動手實踐能力強的特點，在國家大力提倡的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，以創(chuàng)新實踐作為改進藝術類大學生思政教育無疑是一條既契合學生特點，又具有時代特征的一條途徑。首先，創(chuàng)新實踐活動對于培養(yǎng)學生的自強自立能力和勇于拼搏的意志品質具有非常好的推動作用。其次，藝術類專業(yè)學生學習時間較為靈活，具備利用課余時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力，學生也普遍具有創(chuàng)業(yè)熱情。因此，在藝術教育過程中，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置，鼓勵專業(yè)課教師積極指導，將創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)納入學生人才培養(yǎng)體系中去，鼓勵學生將項目落地，根據實踐所需和社會所需，自發(fā)的調整專業(yè)知識結構與學習方向，在無形中培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊精神。

(六)加強人文素質培養(yǎng)，提高學生綜合素質

人文素質是有別于學生的專業(yè)文化素質的一項重要指標，對學生形成正確的思想道德素質和專業(yè)文化素質具有非常重要的基礎性作用。因此，針對藝術類大學生文化素質普遍不高的情況，首先要督促學生扎實學好現有課程，崇尚“尚學的青春最美麗”，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的學風；其次，要針對學生的專業(yè)特點，適量增設歷史、文學、藝術哲學等課程，不斷擴大學生視野、拓寬專業(yè)口徑、提高文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)；最后，要尊重學生個性需求，可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，創(chuàng)立藝術社團，使學生自發(fā)地參與到各種藝術活動中去，讓他們在相對自由的空間中，主動的創(chuàng)作，充分釋放個性，發(fā)揮創(chuàng)造力、激發(fā)想象力，在不斷的實踐中提高個人綜合素質。

綜上所述，藝術類大學生的教育管理是一項長期的系統(tǒng)性工作，需要學校各部門形成教育合力，以學生為本，以學生成才和適應社會發(fā)展為目標，從針對性、時效性入手，立足時代前沿，創(chuàng)新工作途徑，不斷探求藝術類大學生的思政工作新思路、新做法，為塑造社會品德、藝術素養(yǎng)齊頭并進的高素質藝術人才而不斷努力。