楊 瑩

(遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展勢不可擋，推動信息化相關(guān)行業(yè)蓬勃發(fā)展，信息化也是衡量一個(gè)地區(qū)軟實(shí)力的重要指標(biāo)。而當(dāng)代職業(yè)教育肩負(fù)著為社會輸送勞動技能型人才的重任，也需與時(shí)俱進(jìn)，將教育信息化這一元素作為推動職業(yè)教育前進(jìn)的根本動力。所謂高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是以高等職業(yè)教育各專業(yè)為類別，以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐的一種大容量數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。[1]

工程測量技術(shù)專業(yè)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在為企業(yè)培養(yǎng)能夠吃苦耐勞并具有較強(qiáng)測繪技能的一線實(shí)用型人才。工學(xué)結(jié)合就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，著重突出了高職教育實(shí)踐性、職業(yè)性的教育目的。針對工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合信息化教學(xué)手段，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，對提高學(xué)生的實(shí)踐和綜合技術(shù)應(yīng)用能力有較大的推動作用。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源庫能夠解決的問題

(一)明確教學(xué)資源庫定位

目前全國很多有條件的高職院校已經(jīng)建立了自己的教學(xué)資源庫，現(xiàn)今各類高職院校對教學(xué)資源庫建設(shè)的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。[2]但相當(dāng)一部分高職院校教學(xué)資源庫中的課程教學(xué)內(nèi)容所占比例較大，而忽略了實(shí)操、應(yīng)用等方面在教學(xué)資源庫中應(yīng)占有的比重。這就偏離了職業(yè)教育以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源庫的建立，能夠?qū)⑽淖謭D片無法直觀展示的工作和操作過程更清晰的表現(xiàn)出來，打破學(xué)生實(shí)操內(nèi)容不能夠自主學(xué)習(xí)的壁壘，提高了教學(xué)資源庫的利用共享。此外，拓展課堂知識內(nèi)容，補(bǔ)充工程案例、測繪工程相關(guān)規(guī)范，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

(二)提高企業(yè)參與度

職業(yè)教學(xué)資源庫的切入點(diǎn)著重在于將企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，但在實(shí)施過程中仍存在較大局限性，企業(yè)在其中并未發(fā)揮充分作用，參與度相對較低。測繪技術(shù)更新日新月異，測繪技術(shù)手段逐漸發(fā)生變革，越來越多先進(jìn)的測繪儀器被應(yīng)用于實(shí)際工程中去。這就對高職教育提出了新的要求，要能夠應(yīng)對企業(yè)崗位能力要求的變化。因此，校企合作是建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源庫的根本思想，在教學(xué)資源庫構(gòu)建過程中，及時(shí)了解崗位需要，保持教學(xué)資源的現(xiàn)勢性。

三、資源庫內(nèi)容構(gòu)建

將工學(xué)結(jié)合作為工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建的主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程測量能力。結(jié)合崗位需求，將教學(xué)資源庫分為課程基本內(nèi)容、基于工作過程的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和項(xiàng)目綜合技能拓展。

(一)課程基本內(nèi)容

課程基本內(nèi)容部分包括課程師資隊(duì)伍、整體內(nèi)容規(guī)劃、多媒體課件、習(xí)題、測試題、電子教案、知識拓展、參考教材等。學(xué)生通過對該部分的使用，對課程整體內(nèi)容、重點(diǎn)做到全面了解，閱讀課程要求，明確自身所需完成任務(wù)。同時(shí)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，做到課前、課中、課后緊密銜接，提高了課堂效率，夯實(shí)學(xué)生理論知識，為實(shí)操內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(二)基于工作過程的單項(xiàng)技能訓(xùn)練

針對崗位需求，建立內(nèi)容豐富的實(shí)操教學(xué)板塊，彌補(bǔ)儀器演示與板書的不足，結(jié)合工程測量實(shí)際工作流程，對實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)行單項(xiàng)技能講解，采用教學(xué)視頻、三維動畫、軟件模擬等方式教學(xué)。以上方式更加直觀、動態(tài)，且能保持良好的現(xiàn)勢性，有助于提升學(xué)生實(shí)操水平，也增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。且虛擬仿真技術(shù)越來越成熟，能夠營造出逼真的工程測量模擬工作環(huán)境，降低了實(shí)踐教學(xué)的難度，開啟了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新時(shí)代。以地形測量為例，主要包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練有水準(zhǔn)儀的認(rèn)知與操作、普通水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量、經(jīng)緯儀的使用及認(rèn)知、角度測量基本方法、天頂距的測量、測回法、直線定向、全站儀認(rèn)識及操作、全站儀野外數(shù)據(jù)采集、點(diǎn)位的測設(shè)、高程與坡度的測設(shè)等方面。

(三)項(xiàng)目綜合技能拓展

發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，由企業(yè)和教師共同完成該項(xiàng)工作，引入企業(yè)實(shí)際工程測量案例，并將施測過程分解成為若干小的生產(chǎn)單元，學(xué)生可在學(xué)習(xí)平臺根據(jù)項(xiàng)目情況進(jìn)行分析，做出項(xiàng)目設(shè)計(jì)，由教師及企業(yè)人員在線解答并幫助完善。學(xué)生可以根據(jù)自己制定的設(shè)計(jì)方案在虛擬仿真軟件中進(jìn)行模擬操作。在引入案例過程中，可引入一些具有典型性的失敗案例，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識到案例中問題所在，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感，更是對學(xué)生工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的有著鞭策作用，更有利于學(xué)生對未來工作崗位的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

測繪行業(yè)技術(shù)日益更新，為了培養(yǎng)能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)水平的技能型人才，工學(xué)結(jié)合不可或缺。工學(xué)結(jié)合背景下的工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建立仍在不斷探索中，但已初見成效。高度貫徹了高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中去，才能使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)就上崗?？傊@是一個(gè)保持高職教育現(xiàn)勢性、提高教學(xué)效實(shí)用性的有效途徑。