楊秀清

(廣西科技師范學(xué)院，廣西 柳州 545004)

2018年10月，湖南衡陽某中學(xué)晚自習(xí)課間休息期間，三名初三學(xué)生服用處方藥自殺，一名女學(xué)生經(jīng)搶救無效死亡，兩名男學(xué)生脫離生命危險；2018年10月，安徽宿州碭山中學(xué)中學(xué)初三某男生凌晨2點從宿舍墜樓搶救無效死亡，經(jīng)公安機(jī)關(guān)鑒定為自殺……最近關(guān)于初中學(xué)生自殺的案例不斷浮現(xiàn)電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，看后令人心痛：那么年輕的生命，正是蓬勃成長的花季少年輕易的舍棄自己的生命，生命何其重，他們?yōu)楹稳绱藳Q然而不悔？

一、初中學(xué)生自殺影響原因

初中生自殺的原因比較復(fù)雜，我們可以從學(xué)校、家庭、社會、自身等幾大因素進(jìn)行分析

(一)家庭環(huán)境的影響

家是孩子成長的始源地，家的氣氛、家長的教育方式等對孩子的心理發(fā)展、生活態(tài)度、思想觀念等將會產(chǎn)生重大影響。

1.家庭夫妻關(guān)系不和睦。一些家庭夫妻關(guān)系不和，夫妻雙方為家庭瑣事，就當(dāng)著孩子的面爭吵，孩子的心情陰郁。久而久之，孩子不愿意說話，但父母親的爭執(zhí)不停，孩子容易產(chǎn)生叛逆心理，長期處于父母的凌亂爭吵中，導(dǎo)致孩子認(rèn)為在這樣家中沒法清凈，生活也沒有意義。

2.家長對初中生的溺愛?，F(xiàn)在的初中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境比較優(yōu)越，過著無憂無慮的生活，大部分學(xué)生安樂有余，憂患不足，從小沒經(jīng)歷過磨練，家長對孩子過度的愛護(hù)，什么要求都滿足，促使孩子自我中心化，從而導(dǎo)致初中生情感脆弱，自身心理受挫能力太差，很難接受壓力。

3.與孩子的溝通不力。21世紀(jì)以來的初中生大多數(shù)是通過電腦手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來認(rèn)識社會，獲取信息，好多學(xué)生成為網(wǎng)迷。許多父母工作忙，少與孩子溝通，不知道他們每天的想法做法，更聽不懂他們的網(wǎng)絡(luò)語言，初中階段的孩子在成長，而家長與他們的距離卻在拉大；跟父母相比，初中生們可能認(rèn)為電腦手機(jī)才是最親的朋友，寧愿把自己的心事在網(wǎng)上“說說”，在QQ簽名，在微信發(fā)“圈”，也不愿意向父母打開心扉，吐露心事，甚至遇到重大壓力時都不愿意向父母求助。

(二)學(xué)校教育的影響

1.學(xué)習(xí)方面，壓力過大?，F(xiàn)代教育提倡搞素質(zhì)教育，口口聲聲說要減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，但實際情況是：初中的孩子們要面臨中考，能否就讀一個好的高中對孩子有很大影響，所以初中學(xué)生學(xué)習(xí)競爭強(qiáng)烈，“好學(xué)?！敝疇幰廊换鸨瑢W(xué)習(xí)壓力比較大。有些初中生就是由于考試成績不理想怕受到老師家長的批評而選擇放棄年輕鮮嫩的生命。

2.學(xué)校老師與初中學(xué)生溝通不暢。好多學(xué)校初中老師本身上課較多或其他原因，課后較少與其學(xué)生進(jìn)行交流，交流也主要談學(xué)習(xí)問題；部分學(xué)校對學(xué)生的心理健康狀況沒有引起重視，“關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展”只是口頭說說而沒有認(rèn)真的實施。

3.初中生在學(xué)校人身安全得不到保障。少數(shù)學(xué)校，學(xué)生間存在“校內(nèi)團(tuán)體”行為，高年級的同學(xué)常組成幫派，專門欺負(fù)低年級的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常受到威脅甚至毆打。

(三)社會復(fù)雜環(huán)境的影響

電視網(wǎng)絡(luò)媒體特別是影視的誤導(dǎo)。法國社會學(xué)家加布里爾.塔爾德認(rèn)為：自殺具有渲染性，特別是受示性較強(qiáng)的未成年人。有些孩子還會模仿許多影視劇里經(jīng)常會出現(xiàn)的一些自殺鏡頭：江蘇徐州的一名8歲的小男孩在家和妹妹看電視，當(dāng)電視畫面上出現(xiàn)一名女子上吊自殺的鏡頭時，小男孩非常好奇，他隨即找來了一根繩子，系在窗欞上，學(xué)著電視里的鏡頭將自己小腦袋伸了進(jìn)去……最終失去了生命；近年來影視明星自殺現(xiàn)象越來越多，許多初中生甚至不懂自殺的本質(zhì)結(jié)果，只是遇到問題無法解決時的一種盲目模仿。

(四)自身原因

1.人格缺陷。部分初中生性格孤僻，不善與人交流，且耐受力較差，一個普通刺激就使其難以承受；有的心理有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、痛苦感，這種負(fù)性情緒長期積累，一個偶然因素即可誘發(fā)初中孩子輕生想法的產(chǎn)生。

2.心理發(fā)展發(fā)展不成熟。處于青春前期的初中生，心智發(fā)育不健全，情緒控制能力較差，面臨考試升學(xué)、交友戀愛等矛盾時，缺乏應(yīng)對挫折的方法和技巧，面對問題無法解決可能就出現(xiàn)自殺，企圖“一了百了”。

二、對初中學(xué)生自殺現(xiàn)象的應(yīng)對措施

(一)讓初中生了解生命，尊重生命，理解生命的意義

初中生的自殺行為頻繁發(fā)生，輕易放棄生命，很重要的一點是他們不尊重生命，沒有正確的認(rèn)識生命。

生命是核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)進(jìn)行的一種特殊的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動形式。人的生命呈現(xiàn)三種形態(tài)：一是生物學(xué)生命—作為自然生理性的肉體生命而存在的身體本身；二是精神生命。人與動物的區(qū)別在于人是有意識的，有大于生物學(xué)生命的精神世界。人會開拓創(chuàng)新、會認(rèn)識世界改造世界。三是價值性生命：我們經(jīng)常會思考“我是誰”“我為何而活”“我將如何更好的活”，會探討生命的價值。許多初中生常常只認(rèn)識到了生命的自然性而沒有完全認(rèn)識生命的精神價值，他們不清楚生命的真正意義，所以容易放棄生命。我們在學(xué)校中開展生命教育，讓這些初中生充分認(rèn)識真正的生命是什么，其價值在哪里，教會初中生珍惜生命、尊重生命。

(二)讓初中生了解死亡并且以認(rèn)真的態(tài)度對待死亡

中國傳統(tǒng)文化中，很多人對“死亡”都很避諱；何為“死”？死就是進(jìn)入到另外一個時空；死就是一種解脫，“死后會到美好的世界，那里可以無憂無慮”，這些解釋會造成初中生錯誤的認(rèn)識死亡。死亡是什么？死亡是生命的消失，死亡讓自己解脫但造成親人的巨大痛苦，死亡并沒有讓所有的煩惱都消失反而會帶來更大的問題……要讓初中學(xué)生們認(rèn)識到死并不是那么美好，要認(rèn)真的審視，認(rèn)真對待。

(三)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同合作，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)初中生健康成長

首先營造和諧家庭環(huán)境，讓家真正成為初中生成長的搖籃?！巴硬灰欢ǔ升垺薄＜议L對初中生的期盼和要求得根據(jù)初中生的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r，要了解自己孩子的智力狀況怎樣，基礎(chǔ)知識如何、有什么愛好和興趣、自身有哪些特長等信息，對初中學(xué)生們提出合理的要求和期望。如果家長要求過高，只會增加初中生過重的心理負(fù)擔(dān)和壓力；夫妻矛盾冷靜解決，不要當(dāng)著初中生的面就“開戰(zhàn)”甚至武力解決；家長多與初中生溝通多交流，多聽聽他們的想法，及時了解初中生成長中的煩惱與苦悶，幫助、支持他們勇敢面對生活中的困難和挫折，形成堅毅的優(yōu)良品質(zhì)。

其次學(xué)校樹立正確的教育觀念，給初中生營造相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)初中學(xué)生的受挫力，讓學(xué)校成為初中生發(fā)展的沃土。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)校盡量減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課外生活，在課余時間開展與學(xué)生年齡適應(yīng)、滿足他們需求的活動，營造能最大發(fā)揮學(xué)生身心潛能的自由空間；學(xué)校開設(shè)心理健康課，充分理解生命價值，學(xué)習(xí)調(diào)整情緒的正確方法，適當(dāng)進(jìn)行挫折訓(xùn)練，增強(qiáng)初中生的心理承受能力。

再有社會加強(qiáng)公眾意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，電視報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體多報道正能量的事件，營造健康向上生活氛圍，倡導(dǎo)積極的生活理念，讓初中生形成健康積極的生活態(tài)度。

最后家校共同協(xié)作，早期診斷，危機(jī)介入。自殺行為常常會有一些預(yù)兆。比如語言變化，有些初中生在自殺之前可能會說些“生活沒有意思”“真想死了算了”等這樣的消極語言，還有的會莫名的對家人說些“如果沒有我……”等奇怪的話語；比如行為變化，許多初中生自殺前可能會曠課、逃學(xué)、不落家，或者還上借下的同學(xué)的錢、書等；或者突然問起并關(guān)心對他很好的某個長輩；有的還會有生理變化，許多初中生自殺前可能會難以入睡、食欲差、身體容易疲勞、體重突然下降等。家長及老師要時常關(guān)注孩子，一旦出現(xiàn)以上這些苗頭時，可以及時給予孩子情感支持或者尋找專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理援助，及早介入，讓孩子重新找回生活的信念和勇氣。

社會不斷發(fā)展，初中生們的未來充滿機(jī)遇的同時也面臨許多的困難，家長和老師得幫助他們樂于學(xué)習(xí)，樂于生活，積極應(yīng)對，樹立積極的生活態(tài)度，以勇敢的姿態(tài)面對各種復(fù)雜的社會活動，成為社會有用之才。