江 嬋

(廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216)

一、高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題探討

(一)忽視學(xué)情，教學(xué)模式單一

首先，高職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足；其次學(xué)生的水平參差不齊，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力存在較大差異。而目前的高職院校教學(xué)沒(méi)有基于這樣的學(xué)情，普遍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，偏重理論知識(shí)的講解，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。

(二)教材沒(méi)有職業(yè)教育特色

一方面，有些高職院基礎(chǔ)化學(xué)課程的教材與本科院校的并無(wú)區(qū)別，理論性知識(shí)較多、難度較大，學(xué)術(shù)性特色濃厚，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相去甚遠(yuǎn)。另一方面，一些高等職業(yè)院校使用的教材更新不及時(shí)，知識(shí)陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)，不能很好地滿足教學(xué)的需要。

二、高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的策略

(一)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)情，制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，了解社會(huì)對(duì)于生物制藥、環(huán)境工程等領(lǐng)域人才的需求，重新制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；其次，突出技術(shù)性、操作性。社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此在進(jìn)行課時(shí)分配時(shí)，對(duì)理論與實(shí)踐的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育特色

首先，對(duì)高職院校化工類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行整體把握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)選擇合適的教材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施的內(nèi)容，與實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；最后，根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系，對(duì)零散的理論知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組。

(三)改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

第一，提倡根據(jù)學(xué)情的分層教學(xué)。一方面，學(xué)生高中階段所受的教育質(zhì)量不同，學(xué)生的知識(shí)水平存在差異；另一方面，由于基礎(chǔ)化學(xué)是食品生產(chǎn)、環(huán)境工程、生物制藥、分析檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生未來(lái)的專業(yè)方向也有所差別，所以在教學(xué)前要充分考慮學(xué)情，實(shí)行分層教學(xué)。首先，可以根據(jù)專業(yè)方向按模塊分班教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、特定的培養(yǎng)方向和學(xué)習(xí)需要有所側(cè)重，做到因材施教。其次，入學(xué)初進(jìn)行摸底考試，綜合考慮學(xué)生的水平和意愿，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式。

第二，與信息技術(shù)手段相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已進(jìn)入教育領(lǐng)域并產(chǎn)生重大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)既新穎有趣，又提供了豐富的教學(xué)資源，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具有的優(yōu)越性。因此，在高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用微課內(nèi)容精要、互動(dòng)性強(qiáng)、可反復(fù)觀看的特點(diǎn)，在課前布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上則以視頻的方式將一些不容易操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

第三，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法代替講授法。傳統(tǒng)的講授法枯燥，學(xué)生的參與度低，教學(xué)效果不盡如人意，在高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程中，教師選擇能激發(fā)學(xué)生探究興趣、與基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)相關(guān)、具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。首先，教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，接著布置任務(wù)、提出操作要求、指導(dǎo)各組實(shí)施?！敖虒W(xué)做合一”，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立了職業(yè)信念。

(四)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，由紙筆測(cè)試向綜合能力考核轉(zhuǎn)變

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，不僅僅要在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要在評(píng)價(jià)階段注重實(shí)踐能力的考查。首先，改變“一考定終生”的觀念，以過(guò)程性評(píng)價(jià)代替結(jié)果性評(píng)價(jià)，將平時(shí)表現(xiàn)、階段成果等內(nèi)容納入到考核體系當(dāng)中；其次，由試卷考核向綜合素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變。不僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要對(duì)學(xué)生的技能、態(tài)度、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面加以考核。

三、小結(jié)

高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程是面向非化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面具有重要意義。在高職院校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，不僅要樹立以培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教學(xué)理念，還要密切關(guān)注新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才的需求，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。