勾秋芬

(樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000)

信息化時(shí)代下，教學(xué)資源的優(yōu)化以及資源的共享等是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求和主要發(fā)展趨勢(shì)。藥學(xué)專業(yè)利用信息化平臺(tái)構(gòu)建豐富、全面的資源庫(kù)情況直接影響藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)構(gòu)建科學(xué)、完善的資源庫(kù)也是藥學(xué)專業(yè)當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。在資源庫(kù)的構(gòu)建中不僅是為了提升學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)也是為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此在資源庫(kù)的構(gòu)建中也需要遵循就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

一、藥學(xué)專業(yè)資源庫(kù)構(gòu)建的步驟

藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以課程為單位進(jìn)行資源構(gòu)建，但是這種方式會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容片面，缺乏系統(tǒng)性。使得課程被分解成為不同的部分，導(dǎo)致知識(shí)的關(guān)聯(lián)性降低，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和把握。針對(duì)這些問(wèn)題藥學(xué)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)還需要根據(jù)以下三個(gè)要求進(jìn)行：首先，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，將崗位要求與課程體系進(jìn)行連接，這種方式不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還有利于提升課程資源的針對(duì)性和準(zhǔn)確性；其次，有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的鞏固，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，有利于學(xué)生對(duì)最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和招聘要求的了解，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的崗位能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、藥學(xué)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容和途徑

藥學(xué)專業(yè)可以細(xì)化為藥理學(xué)、藥事管理以及藥劑學(xué)等不同的學(xué)科，因此在藥學(xué)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)中也需要包括所有的學(xué)科內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)具體的任務(wù)和特點(diǎn)進(jìn)行分類。比如課程建設(shè)子資源庫(kù)、師資建設(shè)子資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)子資源庫(kù)、就業(yè)平臺(tái)子資源庫(kù)等。

(一)堅(jiān)持以專業(yè)和師資平臺(tái)的建設(shè)

在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中心必須要堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為核心，在建設(shè)的內(nèi)容中包括藥學(xué)各職業(yè)崗位的分析，專業(yè)的調(diào)研情況以及藥學(xué)人才具體的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的安排等。使教師和學(xué)生在教學(xué)以及學(xué)習(xí)和就業(yè)方向方面都具有可參考的依據(jù)。為學(xué)生就業(yè)的選擇以及努力方向等提供有效的參考。

在藥學(xué)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)中還需要注重師資的建設(shè)，在師資建設(shè)中心需要展示藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科教師的資質(zhì)、簡(jiǎn)歷等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師名字的點(diǎn)擊，可以進(jìn)入到教師的個(gè)人主頁(yè)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)方式上可以選擇一對(duì)一交流或者留言等方式。

(二)課程資源平臺(tái)的建設(shè)

藥學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在課程資源中心建設(shè)中需要以各門課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的建設(shè)。其中包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案以及具體的教學(xué)要求和任務(wù)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解，學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，并進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或者側(cè)重性的對(duì)這方面知識(shí)的了解，有利于學(xué)生對(duì)課業(yè)知識(shí)的掌握和拓展。同時(shí)在資源的建設(shè)中，可以分為專業(yè)課程、崗位兩種方式。其中專業(yè)課程主要采用傳統(tǒng)的子資源庫(kù)構(gòu)建方式，保證各課程內(nèi)容的完整性。在工作崗位的分類上，需要根據(jù)能力、任務(wù)以及知識(shí)等方面的要求進(jìn)行，可以劃分為不同的層次，包括不同的領(lǐng)域、工作崗位、任務(wù)以及知識(shí)技能等，并將崗位與課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。

(三)課業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

在課業(yè)中心的建設(shè)過(guò)程中，需要堅(jiān)持以崗位為核心技能，通過(guò)將同一個(gè)學(xué)科中的不同知識(shí)技能以及不同學(xué)科中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課業(yè)的方式進(jìn)行整理。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)課業(yè)知識(shí)的難易程度將課業(yè)知識(shí)分為不同層次，分別為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)難度。其中初級(jí)難度的課業(yè)主要針對(duì)的是一門課業(yè)中的一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且這些知識(shí)問(wèn)題都具有固定的答案，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)直接答題，并由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分；中級(jí)難度的課業(yè)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章的內(nèi)容或者一個(gè)系統(tǒng)的技能后，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行答題；高級(jí)難度的課業(yè)問(wèn)題則會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在解答的過(guò)程中不僅要結(jié)合書本知識(shí)，同時(shí)還需要實(shí)驗(yàn)和討論后才可以完成。

培訓(xùn)中心的建設(shè)中主要包括執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證等方面的內(nèi)容，比如藥師執(zhí)業(yè)資格、中西藥調(diào)劑員等，各從業(yè)資格認(rèn)證考試的條件、內(nèi)容、流程等內(nèi)容。

(四)考核平臺(tái)建設(shè)

資源庫(kù)中還需要注重對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)考核體系的建設(shè)，其中主要對(duì)藥學(xué)專業(yè)項(xiàng)目要求以及相關(guān)文獻(xiàn)資料的介紹以及各屆畢業(yè)生項(xiàng)目小組的名單、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度、答辯要求和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

(五)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)中需要以就業(yè)指導(dǎo)、校企合作以及相關(guān)的招聘信息為基礎(chǔ)，有利于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、政策以及信息等方面的了解，為學(xué)生的就業(yè)提供有效的參考，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，并為學(xué)生與就業(yè)單位間架設(shè)橋梁，提供簡(jiǎn)歷提交和招聘信息服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)專業(yè)資源庫(kù)是面向全體藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的，所有的學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)加強(qiáng)各資源間的聯(lián)系性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)通過(guò)就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，還為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，降低用人單位的成本，為師生的教學(xué)工作提供更清晰的思路，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。