丁彩麗
(上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校,上海 200333)
對(duì)于學(xué)習(xí)力,提升閱讀是很重要的一部分。“閱讀”是人們通過(guò)文字媒介等來(lái)獲取所需信息的重要手段和途徑。閱讀能力主要表現(xiàn)為對(duì)閱讀材料的領(lǐng)會(huì)與理解。培養(yǎng)閱讀能力,重在培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)理解和把握閱讀材料的主旨及所蘊(yùn)含的意圖和感情,學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。(《中職語(yǔ)文課標(biāo)》2015修訂版)
“終身閱讀”是每個(gè)人的努力方向,對(duì)于即將工作的中職生尤為重要。“終身閱讀”的人,必然也是終身學(xué)習(xí)的人。日常教學(xué),努力提高學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài),應(yīng)該是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。
課堂中,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,避免用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)展閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。中職語(yǔ)文,應(yīng)倡導(dǎo)少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料,對(duì)學(xué)生閱讀的精心指導(dǎo),創(chuàng)造學(xué)生展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的環(huán)境氛圍。
教師,要熱愛(ài)閱讀,喜歡讀書(shū)。課堂之中,當(dāng)你提到所熟知的名家、名作的時(shí)候,談起經(jīng)典著作,學(xué)生一定會(huì)充滿興奮與好奇。激發(fā)他們求知欲、對(duì)讀書(shū)的渴望,能營(yíng)造良好氛圍?!伴喿x不是一門(mén)科目,它是生活的基石”,“要讓學(xué)生成長(zhǎng)為與眾不同的成人”,“考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力”,“熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)”。
古人云“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!备璧抡f(shuō)“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話”。古今中外優(yōu)秀讀本,內(nèi)含著人類(lèi)優(yōu)秀靈魂的思想、信息和能量,與它們接近,學(xué)生能在成長(zhǎng)中永不停息、漸入佳境。
語(yǔ)文教師,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、廣泛閱讀,不斷增強(qiáng)閱讀興趣,幫助他們養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。閱讀,將成為學(xué)生自我終身發(fā)展不可或缺的“捷徑”,也是綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的手段。
同一時(shí)空,教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和環(huán)境、老師和環(huán)境等就構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體。為這個(gè)共同體營(yíng)造良好氛圍,是教師需要思考的問(wèn)題。重視學(xué)生閱讀中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,注重情理共生,可以幫助他們塑造和諧人格。
課程改革以來(lái),把教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),這不僅滿足和諧人格需要,也符合人的心理機(jī)制和核心素養(yǎng)發(fā)展的客觀實(shí)際。情理體驗(yàn)越強(qiáng)烈,認(rèn)知?jiǎng)恿驮匠渥悖徽J(rèn)知越深刻,能使學(xué)生自信獲取成功感,并充分得到滿足、愉悅的情緒體驗(yàn)。情理交融能互促,情理交融也能讓學(xué)生站上人格發(fā)展的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。
學(xué)生與自己、他人、自然和社會(huì)交往,進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。情感、期望、見(jiàn)解碰撞交流,個(gè)體之間、與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間引起共鳴,從而對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)。學(xué)生親歷親為、加深體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思考,使理性認(rèn)識(shí)走向深入;引導(dǎo)學(xué)生向外交流互動(dòng),引發(fā)共鳴,形成共識(shí);促使學(xué)生理性認(rèn)知延展,推動(dòng)理性認(rèn)知持久。
在情理共生教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生能感受人類(lèi)文明精華,陶冶道德情操,提升人文素養(yǎng),形成健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度及正確的價(jià)值觀。在一定程度上,閱讀能幫助他們完成學(xué)習(xí)力應(yīng)用的體驗(yàn)。
課外閱讀,可稱(chēng)為拓展型閱讀;課內(nèi)閱讀,可稱(chēng)為任務(wù)引領(lǐng)型閱讀。
教師幫助學(xué)生課外汲取文化,更要促使他們積極參與課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考探究,提出觀點(diǎn),有利于培養(yǎng)閱讀思維能力,發(fā)展學(xué)習(xí)力。積累閱讀策略、方法,不斷提升閱讀水平和閱讀效率,能從“質(zhì)”的角度幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)力。
閱讀實(shí)質(zhì)上是對(duì)信息進(jìn)行篩選與提煉,信息靠語(yǔ)言文字符號(hào)傳遞。準(zhǔn)確理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,才能更好進(jìn)行信息篩選提煉?!坝^書(shū)貴要”,把握了關(guān)鍵語(yǔ)句,也就在一定程度上把握了閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵語(yǔ)句,是指文中那些能揭示題意、點(diǎn)明主旨、歸納要點(diǎn)、承上啟下的語(yǔ)句。
從結(jié)構(gòu)種類(lèi)看,關(guān)鍵語(yǔ)句往往是文章或段落的總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句;從內(nèi)容種類(lèi)看,它往往是中心句(全文的中心思想都濃縮于該句上)、抒情句(以表達(dá)充沛的感情為主,甚至是全文感情的凝結(jié))、議論句(主要指記敘文或說(shuō)明文中的該類(lèi)句子,它往往起深化主題的作用)、寫(xiě)景句(它往往對(duì)人物或主旨起襯托作用)等。
學(xué)生不斷實(shí)踐,有助于對(duì)閱讀材料主旨的把握,理解其蘊(yùn)含的意圖與作者感情,通過(guò)主動(dòng)觀察、生活體味,豐富所思所想所感所悟。久而久之,學(xué)生能對(duì)閱讀材料中作者的思想情感有一定的理解高度。
總之,有了閱讀興趣,掌握了閱讀方法,養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,閱讀能力作為學(xué)習(xí)力的一部分可以得到發(fā)展?!敖K身閱讀”,是學(xué)習(xí)力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生總會(huì)離開(kāi)學(xué)校,讓其學(xué)習(xí)力得以延續(xù),形成他的終身學(xué)習(xí)力和可持續(xù)發(fā)展能力,將有助于他們的終身發(fā)展。