廖淑霞

近幾年，各個高等院校在教學中都會運用信息化教學手段，但是在課程上采取的還是“以教師為中心，以知識傳授為主”的傳統(tǒng)教學模式，由于高職《企業(yè)納稅實務》課程的特性，對于該門課程原有的教學模式已經(jīng)無法適應信息化教學時代的要求，而混合式教學模式，采用“線上+線下”相結合的教學方法，可以有效的提升課程教學效果和教學質量。因此，本文主要闡述了該課程的特性，借助教學平臺進行課堂設計，選取實驗班級，對教學活動進行設計和最后教學評價。

近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為課堂教學中不可缺少的教學手段，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難適應當前教學的需要，因此對當前教學提出了更高的要求，混合式教學模式就是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，融入信息化教學模式，形成線上+線下相結合的教學模式。

一、高職《企業(yè)納稅實務》課程教學特性

《企業(yè)納稅實務》課程是會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，同時在人才培養(yǎng)方案中承擔著承上啟下的作用，在整個課程體系建設中處于非常重要的地位，并且該課程經(jīng)常隨著國家的稅法政策而變動，有著內容更新快、可拓展知識面廣的特點，同時稅收與每個人息息相關，有著貼近生活、實用技能性強的特點。

二、《企業(yè)納稅實務》教學活動設計

基于MOOC的《企業(yè)納稅實務》課程，由課程建設轉向課堂實踐，選取了某高職學院某班級運用混合式教學模式進行課堂實踐。

（一）課程選取章節(jié)分析

1.本節(jié)知識難度適中，學生通過課前的自主學習能夠基本看懂。同時知識內容也有難易區(qū)分，使學生在自學過程中產(chǎn)生相應的問題，帶到課堂上解決，預期會取得良好效果;

2.基于本節(jié)知識點中的計稅依據(jù)中銷售額確定的特殊情況，與稅收納稅籌劃進行相結合，增強本節(jié)內容的操作性和討論性，適合開展翻轉課堂教學實驗。學生通過慕課教學平臺進行課前自主學習，課堂上就可以進行討論交流以及實際操作。

（二）制定教學任務

教師制作了本節(jié)的教學課件，針對消費稅從價計征方法錄制了視頻傳至MOOC教學平臺。教師提前布置了三道試題：分別是1.消費稅從價計征的適用范圍？2.消費稅計稅依據(jù)銷售額一般情況下如何確定？3.消費稅從價計征應納稅額的計算方法的學習？

（三）教學實施過程

1.課前應用

（1）課前觀看視頻?！镀髽I(yè)納稅實務》中消費稅從價計征教學視頻7分28秒，短小、精悍，能夠使學生在觀看過程中注意力集中;該視頻支持暫停、快進和回放功能，學生可以根據(jù)自己的需求進行點播，同時在觀看視頻時會有相關自測題目自動彈出。視頻內容首先從一個小視頻資料引入學習，接著展開學習消費稅從價計征適用范圍、計稅依據(jù)、應納稅額的計算，最后再通過一個例題進行鞏固學習。

（2）課前預習。在本環(huán)節(jié)中，主要是以學生為主體。首先要求學生在課前通過慕課的視頻進行自學，每個章節(jié)都是重要內容的視頻，學生通過課前學習可以對本章內容能夠有一個大概的了解，并且根據(jù)老師提前在MOOC平臺上的合理設計的課前預習要求，制訂合理的學習安排。在MOOC平臺上，學生課前除了預習外，還可以通過討論區(qū)與教師進行交流和互動，還可以把自己的預習總結進行直播分享。

（3）課堂應用。在本環(huán)節(jié)中，主要是教師為主體，引導學生進行學習。首先教師檢查學生的在預習過程中自測試題以及預習要求的完成的情況，了解學生課前學習情況。

由于我們的教學對象是高職學院學生，他們在學習能力和學習主動性方面存在很大的不足，所以整個課堂教學實施過程，都是老師主導，學生參與，結合慕課運用于教學，利用傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息化教學手段，豐富教學模式。

（四）教學設計反饋

教學設計應用之后，就要對教學進行多元化評價，主要是從以下幾個方面進行評價，一是對學生完成任務的情況進行評價，其中包括他們學生視頻的進度、課前預習的情況反饋，以及在MOOC平臺中的參與討論發(fā)言的情況;二是對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，包括學生參與度和課堂上的小組測試情況。評價主要從以下三個方面進行：

1.學生的自我評價

學生通過對自己在平臺的參與度以及這節(jié)課的內容掌握程度進行自我評價。

2.學生之間的評價

學生之間，通過對討論區(qū)、直播區(qū)的內容進行打分評價。

3.老師的總結評價

老師根據(jù)學生的自我評價和學生互評中，教師全程進行指導和監(jiān)督，最后綜合課前預習和課堂應用中的環(huán)節(jié)，并在最后給予客觀的評價。（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）

基金項目：本文系2017年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“實施信息化教學改革，基于MOOC的‘混合式教學模式研究——以高職《企業(yè)納稅實務》為例”（編號：JXJG-17-54-5）;2018年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“”高職院?！盎旌鲜浇虒W”質量評價體系的構建與實踐—以《企業(yè)納稅實務》課程為例”（編號：JXJG-18-54-4）研究成果。