摘 要：教無定法，貴在有效。筆者以“迎元旦”電子小報(bào)制作——Word 2003格式排版教學(xué)為例，就如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中踐行體驗(yàn)式教學(xué)模式淺談一些感想，希望能夠引起廣大同人的深思。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中信息技術(shù);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0083-02

引 ? ?言

隨著新課程改革的深入，高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方面出現(xiàn)了前所未有的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科理論知識，而且關(guān)注學(xué)生操作技能的提升，為廣大一線教師的教學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向，為課堂教學(xué)注入了新的活力。筆者就體驗(yàn)式教學(xué)在高中信息技術(shù)實(shí)踐課上的應(yīng)用淺談一些感想和建議，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、高中信息技術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義與特征

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義

體驗(yàn)式教學(xué)指教師在結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)切身經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)有所獲、感有所知的教學(xué)形式[1]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征

（1）具體的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的源泉，也是提高課堂教學(xué)效率的前提條件;同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須服務(wù)于具體的三維教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)化的選擇。

（2）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將體驗(yàn)式教學(xué)貫穿其中，使學(xué)生行之有效地參與學(xué)習(xí)。

（3）“先行再議而后知”是體驗(yàn)式教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)，要求學(xué)生在體驗(yàn)過程中掌握基本的理論知識，提高實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)模式采取學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主、合作、探究，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體措施

體驗(yàn)式教學(xué)模式一般經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情境→誘發(fā)學(xué)生好奇→激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→分組體驗(yàn)實(shí)踐→小組檢測交流→師生總結(jié)評價(jià)等系統(tǒng)化過程。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生制作“迎元旦”主題電子小報(bào)時(shí)，要求學(xué)生以Word 2003格式進(jìn)行排版，具體措施如下。

1.巧設(shè)情境，感悟情懷

在引導(dǎo)學(xué)生完成“迎元旦”主題電子小報(bào)的導(dǎo)入時(shí)，筆者直接打開多媒體課件，展示大江南北、長城內(nèi)外人們歡天喜地的畫面，讓學(xué)生心中蕩起情感漣漪，饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，筆者利用20分鐘時(shí)間組織了“辭舊歲，迎新年”的聯(lián)歡活動(dòng)，學(xué)生對表演節(jié)目非常感興趣。然后筆者要求學(xué)生結(jié)合Word 2003格式，以“迎元旦”為主題進(jìn)行電子小報(bào)創(chuàng)作，并選出最佳作品供大家交流欣賞。

（2）用心構(gòu)建實(shí)際操作情境

為了讓學(xué)生有條不紊地完成制作主題小報(bào)的任務(wù)，筆者結(jié)合Word 2003格式排版的具體要求，構(gòu)建實(shí)際操作情境：一是配置好投影儀等多媒體設(shè)備;二是使用激光打印機(jī)，讓學(xué)生打印各自作品，將作品完整地保存下來，以供將來找尋自己進(jìn)步的“足跡”;三是采用有源音箱播放背景音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)有所獲;四是利用電子白板展示學(xué)生作品，讓學(xué)生展開交流，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

（3）創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)，韓紅演唱的歌曲《新年好》在耳邊響起，辭舊歲、慶元旦的歡樂氣氛讓他們倍受鼓舞，饒有興趣地投入到自主創(chuàng)作中。

2.圍繞任務(wù)，動(dòng)手操作

（1）教師指點(diǎn)，學(xué)生操作

電子小報(bào)的制作主要由學(xué)生動(dòng)手操作，為避免學(xué)生出現(xiàn)盲目制作的現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)必不可少。筆者先把自己制作的“歡慶元旦”電子賀卡展示給學(xué)生，為學(xué)生提供示范。學(xué)生一邊觀察，一邊構(gòu)思電子小報(bào)的輪廓。然后，筆者要求學(xué)生在排版時(shí)必須掌握解決具體問題的辦法，使學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）小組合作，體驗(yàn)成功

筆者將全班50名學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組分工明確，分別擔(dān)任采編、排版工作，使作品的圖形搭配和文字編排科學(xué)化、合理化。小組成員各負(fù)其責(zé)，順利完成了作品制作，初步掌握了Word 2003格式的操作要領(lǐng)。當(dāng)然，一旦學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)，筆者便耐心指導(dǎo)學(xué)生;同時(shí)，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生通過生生互動(dòng)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

3.反饋交流，觸類旁通

當(dāng)學(xué)生初步完成電子小報(bào)后，筆者用打印機(jī)將電子小報(bào)打印出來，懸掛在黑板上展示。然后，筆者讓學(xué)生暢談各自創(chuàng)作過程中的成功經(jīng)驗(yàn)或失誤體會，以達(dá)到取長補(bǔ)短、資源共享的目的。學(xué)生的自我評價(jià)與相互點(diǎn)評，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣，而且優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果事半功倍。在上述活動(dòng)中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既提高了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，又達(dá)成教學(xué)相長的目的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式中必須把握的注意點(diǎn)

1.未雨綢繆，教師必須精心備課

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，從教材中提煉知識點(diǎn)，并找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的體驗(yàn)過程，通過體驗(yàn)使學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的素養(yǎng)。

2.自編學(xué)案，有方向地預(yù)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生所學(xué)知識源于書本，又高于書本，師生互動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主。普通高中信息技術(shù)實(shí)踐課的時(shí)間很短，教師可以讓學(xué)生通過討論、自學(xué)、小組合作的方式學(xué)習(xí)新知識。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真編寫學(xué)案，使學(xué)生有方向地預(yù)習(xí)，從而更好地在課堂教學(xué)中掌握重難點(diǎn)。

3.優(yōu)劣搭配，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

體驗(yàn)式教學(xué)中的小組合作至關(guān)重要，但小組分工必須科學(xué)合理，一般以四個(gè)人一組為宜，組員的組合必須體現(xiàn)民主、公平、和諧原則。因此，在劃分小組時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生合理搭配，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)互相幫助，共同進(jìn)步。

4.以生為本，教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)者的角色

“以生為本”是體驗(yàn)式教學(xué)模式的顯著特征，但教師不能采取“放鴨子”的做法開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)者的角色。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生普遍感到困惑的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

結(jié) ? ?語

在高中信息技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持因材施教原則，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論水平，實(shí)現(xiàn)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華”的教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

趙敏霞.體驗(yàn)式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（18）：55-56.

作者簡介：朱丹丹（1986.2—），女，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。