董偉芳

摘 要：學生的作業(yè)出現(xiàn)問題時，老師通過委婉、恰當?shù)脑u語用來提醒，引導學生正視失敗、重拾信心，激起學生學習的積極性。分析了作業(yè)批改中巧妙地運用評語。

關(guān)鍵詞：語文;作業(yè)評語;妙用

語文教學的過程中，長時間以來，很多老師只是一味布置作業(yè)，而批改作業(yè)的環(huán)節(jié)卻沒有重視起來，忽略了語文教學中批改作業(yè)可以提高學生的積極性和主動性，有助于學生學習。

一、當學生的作業(yè)由于粗心出錯

語文教學的過程中，老師在批改作業(yè)時難免會碰到因為學生粗心而導致寫錯的情況，遇到這樣的情況時，首先老師要肯定學生的長處，提高學生的自信心，接著再用委婉、鼓勵的語氣讓學生認識到自己的錯誤并且努力改正[1]。針對粗心大意導致的錯誤問題，評語可以這樣寫：“再仔細一點，你可以的。如果你再細心一點，你會發(fā)現(xiàn)自己有很大的進步，加油！仔細是朋友，粗心是敵人，我們要和仔細交朋友，不和粗心交朋友?！睂W生在看到這些鼓勵性的評語時，看到老師肯定了自己的學習，那么學習的態(tài)度也會得到很大的轉(zhuǎn)變，學生學習的積極性也就得到了很大的提高，也更加配合老師。

二、當學生的作業(yè)錯誤很多時

平時在教學的過程中，當老師發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)有很多錯誤時，老師的評語也要有所針對，這時候就可以這樣寫評語：“錯誤并不可怕，可怕的是不愿意解決錯誤，只要你認真改正錯誤，你就是最棒的。自己再做一遍，你會發(fā)現(xiàn)很多都是粗心造成的，老師相信你可以的。比喻的不夠恰當，老師會幫助你努力改正的！”這樣寫評語不但讓學生清楚了自己錯誤的原因，欠缺的知識也得到了補充，學生再重新做了一遍作業(yè)之后，老師再進行修改和評判[2]。這樣做可以讓學生更清楚地直面自己的錯誤，并且也便于老師對學生的錯誤進行糾正，讓學生對學習建立起信心。

三、當學生的作業(yè)字跡不工整、格式不規(guī)范時

針對字寫得相對沒那么好看的學生，可以在學生的評語上這么寫：“字如其人，漂亮的字才配得上漂亮的你呀，加油;你的題目做得很對，就是有一個小小的缺點，如果字再寫得好看一點，那就更完美了;潦草的字可能會阻礙你的進步哦，上進的孩子怎么能被字阻礙呢，把字寫好來吧，老師非?？春媚?你的字已經(jīng)很不錯了，但是如果可以再整齊一點，字跡再干凈一些，一定會更好看的”。如果學生的作業(yè)格式不規(guī)范，那么老師就可以先寫出標示，評語也可以寫成：“這樣寫是不是更整潔好看了呢？”這樣一來，學生對老師提出的建議也會比較容易接受，并且積極改正，糾正自己的學習習慣。

四、當學生作業(yè)能高質(zhì)量完成

老師在批改作業(yè)的過程中，作業(yè)完成得好并且書寫也很認真的學生評語可以這樣寫：“你的作業(yè)就像一幅優(yōu)美的圖畫，讓人心曠神怡，你真棒;你的字和你一樣好看;你的學習態(tài)度非常好，繼續(xù)發(fā)揚”。對于那些用了相同的時間比別人做了更多作業(yè)的同學，老師可以這樣寫評語：“老師非常佩服你認真對待學習的態(tài)度;你的效率非常高，你真厲害;多寫多收獲，真棒。”這些評語都帶有感情色彩，學生在看到評語時可以感受到老師對自己的關(guān)心，學生的自信心也就得到了增強，完成學習任務的態(tài)度也更好了[3]。并且這么做還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習的熱情，敢于嘗試。

五、當學生的作業(yè)質(zhì)量特別差

對于一些成績不是那么好的學生，老師不應該當眾批評，而是應該找尋這些學生身上的優(yōu)點，用鼓勵性的話語激勵學生，調(diào)動學生的積極性。比如這些學生的評語就可以這么寫：“你的進步空間很大，只要你肯努力，一定能行的;只要你的學習態(tài)度是好的，你會進步的;你有很大的進步，因為你努力了?！边@些評語讓學生直觀感受到了老師的關(guān)心和關(guān)愛，知道老師是在認真關(guān)注自己的，學生也會更加充滿希望。這些評語還可以使學生規(guī)范自己的行為，學習的動機明確了，自信心也得到了很大的提高，也會努力改正自己的缺點。批改作業(yè)時用到一些鼓勵性的評語，可以陶冶學生的情操，建立師生之間溝通的橋梁，師生之間的關(guān)系也得到了進一步升華，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維也很有幫助，便于老師和學生之間、老師和家長之間的溝通交流。這樣可以調(diào)動學生的積極性，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

六、“假如”式的評語，盡量捕捉學生的閃光點

老師每次在批改學生作業(yè)時都要肯定學生的進步[4]。“假如”式的評語可以這么寫：“你的進步很大，最近的作業(yè)都完成得很好，如果你寫作業(yè)的速度再提上去，你一定會取得更大的進步的;你非常好學，老師和同學都很崇拜你，如果你再改進一下書寫習慣，你一定會更加優(yōu)秀的;你今天的作業(yè)完成得真是太出色了，字跡工整，正確率高，如果你的寫字姿勢再端正一些，那真是太完美了”。當學生看到這些評語時，知道自己的學習成果被老師肯定了，就能夠從學習中收獲快樂，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

總而言之，在語文教學的過程中，評語發(fā)揮著很重要的作用，老師要通過批改評語激起學生學習的積極性，提高語文教學的效果。

參考文獻：

[1]吳桂賢.巧妙運用評語 激發(fā)學習興趣：淺談小學語文作業(yè)批改評語的妙用[J].課程教育研究，2015（15）：190-191.

[2]齊育輝.紙上舞臺 盡顯精彩：淺談小學語文作業(yè)中的評語[J].學生之友（小學版），2010（1）：16-17.

[3]趙艷梅.評語在小學語文作業(yè)中的作用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C]，2010.

[4]徐良.試析作文評語的激發(fā)作用：關(guān)于作文有效教學的一點思考[J].劍南文學：經(jīng)典閱讀，2013（4）：309.

編輯 高 瓊