鄧露

近幾年來，會計技能大賽的舉辦一直是各類職業(yè)院校的關(guān)注重點(diǎn)，并且對會計專業(yè)實踐課程的指導(dǎo)產(chǎn)生了積極影響。但是隨著各職業(yè)院校以此為指向推行課改時發(fā)現(xiàn)，在實施過程中凸顯出部分現(xiàn)實問題，課改效果并不是很理想。本文筆者將在技能大賽視域下，分析當(dāng)前會計專業(yè)課程實施中的問題，以及在新課改中如何達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題分析

（ 一 ） 會計專業(yè)課程設(shè)計不合理問題分析

職業(yè)院校會計專業(yè)在課程設(shè)置時，過分側(cè)重于理論知識的教學(xué)，而忽視了實踐性環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論與實踐無法達(dá)到平衡。雖然部分高校設(shè)置了實訓(xùn)課程體系，但由于實訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)在空間和時間都獨(dú)立實施，且實訓(xùn)環(huán)節(jié)的方式單一，內(nèi)容單調(diào)，無法促進(jìn)學(xué)生達(dá)到技能訓(xùn)練要求。

（ 二 ） 會計專業(yè)教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥問題分析

職業(yè)院校會計專業(yè)是為了培養(yǎng)具備實操技能的專業(yè)性高級人才，所以在教學(xué)過程中要充分突顯學(xué)生操作能力之一優(yōu)勢，成為今后就業(yè)的致勝武器。然而，現(xiàn)在的許多專業(yè)教師本身自己就缺乏操作能力，只能把教學(xué)重點(diǎn)偏側(cè)于理論知識。在教學(xué)過程中也是忽視了創(chuàng)新，內(nèi)容枯燥乏味，方法一層不變，學(xué)生在課堂中無法達(dá)到達(dá)成能力提升，興趣逐漸消退。

（ 三 ） 會計專業(yè)實踐型師資力量有待提升

為了順利推行職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批兼具理論與實踐的技能型教師是關(guān)鍵。教師是課程的推行者，教師如果實踐經(jīng)驗不足，無法引導(dǎo)學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際經(jīng)驗，將會在一定程度上影響學(xué)生實操環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校中教師的多大是本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位，缺少對會計專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)一支能適應(yīng)職業(yè)院校叫工作的教師隊伍已急不可待。

二、職業(yè)技能大賽背景下的會計專業(yè)課程改革研究

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

會計專業(yè)技能大賽的設(shè)置，其宗旨是為社會選拔具有高技能水平的專業(yè)性人才。企業(yè)對高級人才需求迫切，所以職業(yè)院校在指定人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)模式。隨著“工匠精神”的提出，當(dāng)前更多高校鼓勵學(xué)生工學(xué)結(jié)合，取得職業(yè)證書。技能大賽的舉行則希望以賽促學(xué)，以賽促證，將“工學(xué)結(jié)合，雙證人才”理念深刻灌輸給當(dāng)代學(xué)生，并使學(xué)生從中摸索出有效的學(xué)習(xí)方法，提升自己的理論水平及操作技能。

（二）順應(yīng)大賽需求，優(yōu)化就業(yè)崗位

在會計技能大賽中崗位種類的設(shè)置，充分映射出當(dāng)今社會對會計專業(yè)人員的需求類別。例如在會計電算化處理中設(shè)置的出納、會計主管和總賬會計等職位，都是現(xiàn)階段企業(yè)對會計崗位人員的重點(diǎn)缺口。職業(yè)院校應(yīng)該敏感地捕捉到這種信號，確定人才就業(yè)崗位培養(yǎng)方向。學(xué)生也可以通過技能大賽中會計人員角色的扮演，提前了解崗位特征，選擇適合自己的就業(yè)方向。不僅如此，院校更應(yīng)該根據(jù)社會對人才資源的需要，根據(jù)學(xué)生的差異性劃分不同的崗位層次，并針對不同的崗位性質(zhì)設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)課程，為學(xué)生選擇比賽崗位角色。

（ 三 ） 結(jié)合大賽理念，完善課程體系

會計專業(yè)的學(xué)生在崗位中的優(yōu)勢，不僅是專業(yè)知識的競爭，更是實踐操作能力的競爭。所以要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓他們到企業(yè)中去實際體驗，校企合作就是一種非常好的實習(xí)模式。大賽平臺如電算化軟件的運(yùn)用，已經(jīng)用智能化代替人工操作，而且工作效率大幅提升。教師可以運(yùn)用模擬平臺創(chuàng)設(shè)崗位情境，引導(dǎo)學(xué)生通過真實案例去感知專業(yè)知識。這樣，教師就突破傳統(tǒng)課堂的限制，也突破的教學(xué)時間的限制，現(xiàn)代科技融合課堂提高了師生的教學(xué)效率。

（ 四 ） 創(chuàng)新教材內(nèi)容，配套操作軟件

適應(yīng)會計技能大賽對人才培養(yǎng)提出的需求，職業(yè)院?？梢酝晟坪诵恼n程的開發(fā)。高?？梢越M建自己的師資團(tuán)隊，進(jìn)行校本教材的研發(fā)，也可在同類同級院校中實行資源共享。新教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，更突出技能實訓(xùn)在教學(xué)中的主體地位。特別是省示范類院校應(yīng)起標(biāo)桿作用，根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀，開發(fā)配套學(xué)習(xí)軟件，模擬會計崗位實際賬務(wù)處理流程，同時也體現(xiàn)出“信息化教學(xué)”對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢補(bǔ)充。

三、結(jié)語

會計技能大賽已然成為職業(yè)院校中教學(xué)改革成功推行的重要力量。基于會計行業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢，未來對專業(yè)人才的需求將不斷擴(kuò)大與提升。為了迎合崗位需求，職業(yè)院校應(yīng)該重視實踐性環(huán)節(jié)的課程設(shè)置，并鼓勵學(xué)生到實踐中去，在真實的企業(yè)環(huán)境中提高技能水平。同時將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題再帶入課堂進(jìn)行知識的鞏固與升華。技能大賽引導(dǎo)職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效進(jìn)行課程改革，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改，對技能型人才的培養(yǎng)起積極影響。（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）