馬娜

摘 要：在踐行素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)不同學(xué)科教學(xué)實踐活動的順利開展，老師必須注重不同細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，了解學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐過程中的真實狀況，以此來促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展。本文以高校學(xué)前教育專業(yè)為分析對象，闡述美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體問題以及相關(guān)的解決對策，以期為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的借鑒，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)實踐活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)問題;對策探析

一 美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

不可否認(rèn)，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)水平有著關(guān)鍵的作用。

（一）著眼于美術(shù)思想培養(yǎng)的實質(zhì)要求提高個人的綜合素質(zhì)。在開展教學(xué)實踐的過程中，老師可以著眼于美術(shù)思想培養(yǎng)的實質(zhì)要求提高個人的綜合素質(zhì)，加深對美術(shù)活動與兒童發(fā)展之間關(guān)系的理解和認(rèn)知，從而及時調(diào)整自身的教育教學(xué)策略和方向，掌握教育學(xué)的重點和難點，以此來實現(xiàn)有的放矢。

（二）美術(shù)素養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)還能夠提升個人的創(chuàng)造力以及審美能力，更好地提高課堂教學(xué)效率和水平，為幼兒的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

對于學(xué)前教育專業(yè)的老師來說，在教學(xué)實踐的過程之中可以著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，充分地利用自身的美術(shù)素養(yǎng)來與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，盡量避免教育教學(xué)的機械性以及簡單性，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的自主實踐活動相聯(lián)系，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，保證每一個幼兒都能夠?qū)W有所獲。

（三）美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升能夠幫助該專業(yè)的學(xué)生在自主實踐的過程中主動聯(lián)系不同學(xué)科的知識，提高個人融合教學(xué)的能力和水平。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及多重教育目標(biāo)，其中學(xué)生繪畫技能的提升是核心和重點，各類專業(yè)實踐活動的開展則是基礎(chǔ)，老師需要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的實際要求，積極地開展形式多樣的美術(shù)教學(xué)實踐活動，充分體現(xiàn)這一專業(yè)的特色以及優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在自主實踐的過程之中主動與老師進(jìn)行互動和溝通，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

二 高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問題

（一）缺乏專業(yè)專職師資力量

老師是教育教學(xué)實踐活動的實踐者以及組織者，對于高校學(xué)院教育專業(yè)教學(xué)實踐活動來說，老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)能力，老師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展。但是從目前來看，許多高校缺乏專業(yè)專職師資力量，有一部分老師對學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和理解比較淺顯，無法結(jié)合教育教學(xué)實踐活動的實質(zhì)要求調(diào)整教學(xué)策略，難以實現(xiàn)不同學(xué)科之間的完美融合，最終導(dǎo)致高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)的提升工作難以得到有效的踐行，實質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量和水平不容樂觀。

（二）還未構(gòu)建完善的教學(xué)體系和評價體系

與其他學(xué)科相比，高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，為了加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動，學(xué)校必須構(gòu)建完善的教學(xué)體系以及評價體系。但是從目前來看，高校自身的教學(xué)能力十分有限，現(xiàn)有的教學(xué)體系和評價體系還有待完善，難以真正地為各類教學(xué)實踐活動的開展指明道路和方向。從微觀的角度來看，高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量與全新的教育教學(xué)目標(biāo)之間還存在一定的差距，有一部分老師出現(xiàn)了教學(xué)誤區(qū)，無法保證走正確的教育教學(xué)方向，這一點既與老師自身的教學(xué)能力有關(guān)，又緣于目前的教育體系和評價體系存在許多的不足。

（三）教學(xué)策略和途徑缺乏多樣性

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)內(nèi)容和形式變得越來越復(fù)雜和多元，要想實現(xiàn)與時俱進(jìn)，保障教學(xué)實踐活動的順利開展，老師必須注重教學(xué)策略的多樣性以及多樣化，將符合學(xué)生個性化發(fā)展要求及專業(yè)教學(xué)要求的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，不斷地促進(jìn)不同教學(xué)策略的有機組合以及優(yōu)化利用，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。但是許多高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實力比較有限，無法保障教學(xué)策略和途徑的多樣性以及多樣化，嚴(yán)重打消了學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生難以實現(xiàn)良性成長，同時美術(shù)素養(yǎng)的提升也不容樂觀。

三 高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

為了突破上述各類不足，我國高校在落實學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的過程中必須肯定學(xué)生的付出，了解專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施條件及要求，掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)對策和教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個體差異性開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，保證每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中提升個人的美術(shù)素養(yǎng)。

（一）招聘學(xué)前教育專業(yè)專職老師

為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)資源的合理利用和配置，我國高校必須投入更多的時間和精力提高教師的招聘門檻，積極招聘專業(yè)專職老師，了解老師的教育背景以及專業(yè)水平。我國教育部門需要結(jié)合學(xué)前教育師資隊伍的規(guī)范化要求提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，保證每一個老師都能夠在自主實踐和學(xué)習(xí)的過程之中，利用個人的專業(yè)知識和專業(yè)經(jīng)驗落實相關(guān)的教學(xué)實踐工作，從整體上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，保障個人能夠在后期教育教學(xué)實踐的過程中開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生的良性成長提供更多機遇。

（二）圍繞美術(shù)素養(yǎng)要求制定課程方案和評價體系

為了保障教育教學(xué)活動的一致性和科學(xué)性，老師需要著眼于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求，以美術(shù)專業(yè)、美術(shù)教學(xué)、審美能力、美術(shù)知識和美術(shù)態(tài)度為基礎(chǔ)和著眼點，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)技能水平，保障其能夠在自主實踐的過程中對美術(shù)這門學(xué)科有一個客觀的認(rèn)知和理解，從而結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗以及專業(yè)知識活學(xué)活用和舉一反三。高校需要站在客觀的角度宏觀把控不同的課程綱要，注重教學(xué)時間和內(nèi)容的合理調(diào)整，抓住美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實施條件以及具體要求，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)的學(xué)生站在不同的角度參與學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢。

（三）注重教學(xué)技巧的傳授

在高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中，老師需要注重專業(yè)技巧的有效分析及研究，關(guān)注教學(xué)技巧的核心要求，鼓勵和引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在生活實踐的過程中多思考、多動手、主動參與不同的美術(shù)展覽實踐活動，加強與優(yōu)秀同行之間的交流和互動，了解美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵，從而在不斷參與和實踐動手的過程之中實現(xiàn)個人美術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的綜合提升。另外，這種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用，又能夠有效地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。

結(jié)語：

作為高校教育教學(xué)體系中的重要專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師除了需要注重基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)該站在學(xué)生的角度，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)良性成長。其中學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對體現(xiàn)該專業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)要求意義重大，老師需要將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段落到實處，關(guān)注各類培養(yǎng)問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因，采取相應(yīng)的解決對策促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置。

參考文獻(xiàn)：

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