潘新龍

摘 要：微課對于信息技術(shù)課來說有著先天的優(yōu)勢，上信息技術(shù)課一般都在多媒體計算機(jī)教室上課，并且課程內(nèi)容操作性非常強(qiáng)，因此，微課視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂中得以實現(xiàn)。本文著眼于微課的應(yīng)用，利用信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，對微課的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，對于信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;應(yīng)用

隨著國家通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方法都在不斷進(jìn)步和完善，也都發(fā)生了很大的改變，面對新課標(biāo)的要求，教師在課堂上不要僅僅只是機(jī)械的教，學(xué)生也不單單是簡單的學(xué)，教師更加看重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)在學(xué)校的教育工作中的重要地位就凸顯出來，它能夠提高學(xué)生們的電腦操作能力和解決問題的綜合素質(zhì)，對學(xué)生們以后成為全能型人才的發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。因此，我們更加應(yīng)該注重微課這種教學(xué)模式。

一 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

由于中學(xué)生要面對中考的學(xué)業(yè)壓力和不同的學(xué)生家庭環(huán)境，初中學(xué)生平時接觸計算機(jī)的機(jī)會、方式和目的各不相同。有的學(xué)生課余時間經(jīng)常使用計算機(jī)，熟練使用鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等外部設(shè)備，掌握了多種軟件的安裝和使用，而有的學(xué)生卻很少有機(jī)會接觸計算機(jī);有的學(xué)生使用計算機(jī)就是用來玩游戲，而有的學(xué)生只把計算機(jī)用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生操作計算機(jī)的水平參差不齊和學(xué)習(xí)能力的差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表現(xiàn)出極大的差異。如常常使用計算機(jī)打字的學(xué)生與從來沒有接觸過計算機(jī)、除了在學(xué)校的信息技術(shù)課外，基本沒有機(jī)會使用鍵盤打字的學(xué)生同時學(xué)習(xí)文字編輯，那會導(dǎo)致教師對教學(xué)進(jìn)度難以掌控，導(dǎo)致老師的教學(xué)重點只能瞄準(zhǔn)中層學(xué)生，而堂上的極其稀有的輔導(dǎo)時間卻只能花在少數(shù)學(xué)生身上，導(dǎo)致老師、學(xué)生總覺得信息技術(shù)課堂時間短，覺得還有任務(wù)未完成^[1]。

初中信息技術(shù)課程里有很多的章節(jié)是關(guān)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)的，所以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能是教師課堂教學(xué)的重點，而部分的學(xué)習(xí)是有整體有結(jié)構(gòu)的，如果學(xué)生對其中某一個部分沒學(xué)習(xí)通透，并糾結(jié)于該節(jié)點，那就會錯過接下來老師的講解，這勢必會增加后面知識的學(xué)習(xí)難度和時間，這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的不一樣。

二 微課的概念與特點

（一）什么是微課

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。通過播放一段幾分鐘的視頻，將所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加明了地傳達(dá)到每個學(xué)生中來。

（二）微課的特點

教學(xué)時間短：信息技術(shù)課中有關(guān)應(yīng)用軟件的教學(xué)里操作較多、較分散，學(xué)生對操作計算機(jī)興趣較濃，總是想動手操作，因此微課的時間應(yīng)更短，一般1～2分鐘為好，學(xué)生可以哪方面操作沒掌握就看哪個微課，資源一目了然，查找非常方便。

微課視頻文件容量?。何⒄n一般是時間較短的小視頻，一般壓縮為方便網(wǎng)絡(luò)傳播的媒體格式，方便學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生檢索微課資源。

教學(xué)內(nèi)容精練：信息技術(shù)的微課教學(xué)時長最長不宜超過3分鐘，時間雖短，但教學(xué)內(nèi)容突出，一般能直接找到解決方法，這也符合義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的定位——是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性的內(nèi)容為主的標(biāo)準(zhǔn)^[2]。

微課資源多：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師、學(xué)生都能在網(wǎng)上較容易地獲取資源，并且各類繁多，因此教師可以把相關(guān)資料組織、再編輯，成為專題微課程。那樣，學(xué)生可以更好地將還沒學(xué)好的知識利用微課視頻做進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生各方面成長，使各層次的學(xué)生都學(xué)有所長。

三 微課在教學(xué)中的運用

信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要通過完成操作任務(wù)來掌握知識與技能。在課堂上，教師一般是一邊操作一邊講解，然后再由學(xué)生按老師事先安排的任務(wù)來完成相應(yīng)操作技能的學(xué)習(xí)。有些操作因為選項、參數(shù)或細(xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在看完老師的講解、演示后完全掌握，因此，可以把微課引入課堂，解決在信息技術(shù)教學(xué)中遇到的一些困難。

（一）微課可作為課堂演示資源

初中信息技術(shù)課程里有很多的章節(jié)是關(guān)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)的，所以讓學(xué)生掌握對應(yīng)的操作技能是教師課堂教學(xué)的重點，也有一部分技能操作是一個連貫的過程，如果學(xué)生對其中某一個步驟沒學(xué)習(xí)到位，就會導(dǎo)致后面的操作出錯。因此教師可以根據(jù)任務(wù)要求制作成微課，這樣學(xué)生不僅可以重現(xiàn)老師的演示過程，還隨時可以暫停、播放等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用微課可以輕松再現(xiàn)教師的操作細(xì)節(jié)，突破學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生也能根據(jù)微課快速、個性化地掌握教學(xué)大綱里的操作技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本操作的利器^[3]。

（二）微課可作為學(xué)習(xí)的資源

在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計時，由于程序設(shè)計語言要求嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度非常大，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異也較大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的不同需求，因此，利用微課可滿足不同的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，也可以重復(fù)某一薄弱環(huán)節(jié)。微課讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力自由的學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生要求學(xué)習(xí)而老師無法應(yīng)對的問題，較好地實現(xiàn)分層教學(xué)。

在信息技術(shù)操作技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平參差不齊，面對40多個學(xué)生，在短短的40分鐘課堂上教師不可能都滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師也可用微課對全班學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，操作技能好的學(xué)生可以利用教師事先錄制好的微課，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識、拓展知識面，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以利用微課重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣一來，每一位學(xué)生都能充分地利用好課堂時間，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時自學(xué)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)而獲得新知識的能力，也是終身學(xué)習(xí)的一項重要能力，可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，等遇到了問題的時候再通過觀看微課以此來得到一些領(lǐng)悟^[4]。例如，在虛擬機(jī)器人章節(jié)的學(xué)習(xí)中，各功能組件的工作原理是相似的，學(xué)生在理解其中一個元件后，完全有能力獨自探究其他元件的使用，因此，教師可以鼓勵學(xué)生在遇到問題時觀看相關(guān)的微課，這樣，經(jīng)過多次的訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)語：

總的來說，微課有非常多好的地方，能夠使學(xué)生有更充足的時間去學(xué)習(xí)，同樣也能使老師有更多的時間，更多地關(guān)注個別學(xué)生，提高課堂的效率，但這里很多的前提都是學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)之下的，如何讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)還是需要老師認(rèn)真分析好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計出適合本校、本班學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)課堂，再配合微課這一工具才能真正提高教與學(xué)的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2014（9）.

[2]孫艷.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）.

[3]黎標(biāo).基于微課的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[D].南昌大學(xué)，2014.

[4]方麗君.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義與存在的問題[J].新課程（中學(xué)），2016（3）.