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        淺談多媒體在小學語文教學中的運用

        2019-01-14 02:26:05杜新翠
        新課程·上旬 2019年12期
        關鍵詞:重難點想象力興趣

        杜新翠

        摘 要:合理利用多媒體,對于優(yōu)化課堂,為學生營造圖文并茂、聲形并具、動靜結合的教學情景,可以有效地開發(fā)學生想象力,豐富教學資源,拓展學習內容,培養(yǎng)學生審美情趣,提高教學效果。

        關鍵詞:小學語文;多媒體;興趣;想象力;重難點

        現(xiàn)代科學技術猛速發(fā)展,并與我們的課堂教學產生著越來越密切的聯(lián)系。將多媒體恰到好處地運用于課堂上,能將信息技術的輔助教學功能很好地落實到位。

        一、借助多媒體技術,激發(fā)學生學習興趣

        學生對學習的興趣,是所有學習動機中最為活躍,最為有力的促進因素。學生一旦對學習產生了興趣,就會從內心深處產生一種對學習強烈的渴望,產生學習積極性。多媒體技術,是以計算機為載體,集文字、圖形、聲音、畫面等眾多資源優(yōu)勢于一體,有化枯燥為生動,化抽象為具體,化單一為豐富的神奇教學效果,能為學生帶來一種美好的學習體驗。例如,在學習《山雨》一文時,為了讓學生透過語言文字,更加真切地體會山林雨景,我在教學時,利用多媒體課件輔助教學,讓學生“漫步”于雨林,“聆聽”雨聲,通過圖文聲像,近景遠景構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界,把學生帶入奇妙無比的雨林,感受山林雨景的美麗景色,體會作者贊美之情,激發(fā)學生對大自然的無比熱愛。這樣既讓學生掌握了知識,激發(fā)了學生的學習興趣,同時也陶冶了學生的情操。

        二、借助多媒體技術,激發(fā)想象力,延展語文內容

        學習是一種創(chuàng)造性的活動,它需要學生通過豐富的想象,對知識獲得更加有效的理解和掌握。我們手中的教材上,有些語文課文配有圖片,而有些課文則沒有。而且,通過圖片展現(xiàn)所帶給學生的信息相對也比較單調,遠不如通過多媒體信息技術手段,再融入一些動態(tài)視頻、聲音,其效果來得更具有感染力,更能促發(fā)學生的想象力,使學生能更加深切地體會語境,學習語文知識。

        互聯(lián)網的進步和發(fā)展,使教師通過多媒體獲取了更多優(yōu)秀豐富的教學資源,使語文教學從單一的、有限的課本中走了出來,使語文教學得以擴充和延展。同時,通過多媒體的運用,學生的學習閱讀空間也有了極大的拓展,學生有了更多的學習選擇,能獲取到更廣泛的語文信息。而在信息收集、分析和處理過程中,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

        三、借助多媒體技術,突破教學重難點

        在教育教學中,多媒體主要用于對教學工作的服務上,優(yōu)化教學手段,豐富教學內容,減少學生在學習中遇到的困難,為學生提供更加具體、直觀,易于理解的學習渠道。正是考慮到多媒體的諸多特點和優(yōu)勢,教師結合教學內容,特別是教學過程中遇到的一些重難點內容,再結合學生面對重難點知識時產生的畏難心理,通過多媒體技術,形象化地展示問題,有效突破知識的重點與難點,提高課堂教學效率。

        例如,學習《詹天佑》一文,在指導學生弄明白“從兩端同時鑿井法”“中部鑿井法”時,我設計了CAI課件,利用多媒體演示居庸關和八達嶺的山勢特點,接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿井法”和“中部鑿井法”,通過形象生動的演示,變抽象為具體,學生能直觀地認識和感受什么是“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”時,我也運用多媒體輔助教學,收到了很好的效果。需要說明的是,語文教師應明確多媒體技術的作用,不能將所有的教學內容都依托多媒體課件,應該選擇性地使用,并針對教學重難點內容進行設計。

        四、借助多媒體技術,培養(yǎng)審美情趣

        圖、文、聲、像是多媒體技術的特點,在課堂教學中教師可以利用這個特點把形象生動的畫面,標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中,讓學生在美學的學習環(huán)境中,耳聞目睹,主動探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如:教學《鳥鳴澗》一詩時,首先對字詞的簡單的理解,再投影一幅靜夜春山景,畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂,進行朗讀或敘述,使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等,融合在學生的情感之間,使學生也猶如身臨其境,置身于山林中,身披銀光,靜聽桂花飄落,心聆鳥鳴,一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生,心情也變得無比平靜,從而達到了性情陶冶之目的。

        多媒體教學有其自身的優(yōu)勢所在,不僅是從空間、時間上帶來了學習上的便利,也從視覺和聽覺上為學生帶來了不一樣的學習體會。但任何事物的使用,都要合理化、科學化,教學過程中過度或頻繁地使用多媒體,會讓學生對其產生依賴性。所以,教師要根據實際需要,適當調節(jié)多媒體教學的使用次數,比如在講授一些比較簡單的課文內容時,就無須依賴多媒體,而是要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,引導學生進行自主探究學習。

        總之,通過合理運用多媒體進行輔助教學,能營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和想象力,提高學生的探索、創(chuàng)新能力。另外,學生也能通過與課本內容相符的優(yōu)美動聽的音樂,獲得心靈上的放松,審美上的提升。

        參考文獻:

        [1]楊玉廷.淺析如何運用多媒體技術優(yōu)化語文課堂[J].中國信息技術教育,2015(S1).

        [2]杜婷婷.多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(22):57-58.

        編輯 謝尾合

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