摘 要：出于對當(dāng)前初中教育教學(xué)現(xiàn)狀、時代發(fā)展需要、個體差異、傳統(tǒng)教育理念及人文情懷等方面的考慮，我們認(rèn)為有必要對初中物理進(jìn)行分層教學(xué)，這就需要學(xué)校和教師在思想認(rèn)識、實踐能力提升、分層具體操作以及新教育技術(shù)的應(yīng)用等方面進(jìn)行努力，尤其是在中考復(fù)習(xí)過程中更應(yīng)如此，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息時代;初中物理;中考復(fù)習(xí);分層教學(xué)

教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注并促進(jìn)每一個學(xué)生的成長發(fā)展，但受限于個體的差異及其他諸種因素，在當(dāng)前以班級為授課單位的初中物理教育教學(xué)中，我們又難以顧及每一個學(xué)生，而時代的發(fā)展和個體的差異又需要我們重視這一問題，好在傳統(tǒng)的教育理念中，因材施教某種層面上也已深入人心，只是需要實踐操作上的逐步探索，另外融洽師生關(guān)系的培養(yǎng)也需要我們關(guān)注每一個學(xué)生，而非只關(guān)注部分優(yōu)等生。在有了上述認(rèn)識后，就需要我們從具體教學(xué)實踐方面進(jìn)行嘗試操作，需要特別提出的是，這一過程中我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息時代的新理念并借助相關(guān)的新技術(shù)拓展初中物理分層教學(xué)的時空，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。本文將主要圍繞初中物理分層教學(xué)這一話題，尤其是關(guān)注中考復(fù)習(xí)過程，就分層教學(xué)的必要性及意見或建議兩個方面進(jìn)行一定的分析，以其有助于提升學(xué)校物理教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、 信息時代初中物理分層教學(xué)的必要性

（一） 當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀及班級授課制的不理想

結(jié)合日常的教育教學(xué)觀察，從學(xué)生層面來說，很多初中生在面對學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)不盡如人意，如渾渾噩噩得過且過者令人心痛，學(xué)習(xí)過程中很努力但效果不理想者又讓人很惋惜，打架斗毆事件也時有發(fā)生，加之社會層面娛樂化及功利化的負(fù)面影響，不適應(yīng)初中教學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生群體中較普遍;從教師層面來說，面對學(xué)生的上述狀況，部分教師的言行也值得商榷，如由于學(xué)?？己说纫蛩氐挠绊懀處熤魂P(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，或關(guān)注班級中的優(yōu)等生而忽視甚至直接放棄某些表現(xiàn)不理想的學(xué)生，加之課時量較重及其他與教學(xué)無關(guān)事情的干擾，教學(xué)也只是停留在課堂，很少或不能更好地拓展教學(xué)時空也未能顧及全體。

反思造成上述現(xiàn)象的原因盡管是多方面的，但單純就學(xué)校層面來說，班級授課制的負(fù)面性或者說先天不足應(yīng)是重要的原因之一。必須承認(rèn)班級授課制在我國學(xué)校教育中的存在有其重要作用，但教師面對統(tǒng)一的教材或甚至部分學(xué)校要求以某種模式進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生面對統(tǒng)一的課本作業(yè)或要求時，教師創(chuàng)新的積極性被壓抑，個別能力出眾學(xué)生被迫跟隨大眾“慢跑”影響了進(jìn)一步提升的時空，很大一部分學(xué)生又是處于“陪跑”或“陪讀”的尷尬狀態(tài)，學(xué)生的個性或差異也被有意無意地忽視。貌似平等的班級授課制最大的不足就是抹殺了學(xué)生的個性差異。當(dāng)教失去了動力只是一種工作、學(xué)失去了興趣只是被動跟從，教學(xué)的育人目的怎能真正地實現(xiàn)呢？

（二） 時代發(fā)展需要多樣化的人才，教學(xué)應(yīng)注重個性差異

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，生活日新月異，創(chuàng)新已是時代發(fā)展的鮮明特色和要求，時代催生了很多新興的工種和職業(yè)，如旅游體驗、寵物美容、網(wǎng)絡(luò)直播、大數(shù)據(jù)架構(gòu)、云服務(wù)專家、微電影策劃制作、網(wǎng)約車、快遞員、在線客服、傳媒策劃、游戲動漫設(shè)計等，據(jù)國家人力資源和社會保障部編制的2015版《中華人民共和國職業(yè)分類大典》顯示2015年比1999年減少547個職業(yè)，新增職業(yè)347個，取消職業(yè)894個，這讓進(jìn)入社會的年輕人有了更多的職業(yè)選擇，當(dāng)然傳統(tǒng)的行業(yè)和職業(yè)更需要更新和升級，每個人在這個時代都可以憑借自己某方面的能力獲得有尊嚴(yán)有價值的生活。正因如此，我們的教育教學(xué)更應(yīng)盡可能關(guān)注學(xué)生的個性和特點，盡可能挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，尤其對正處于身心發(fā)展特殊時期的初中孩子來說，包括物理學(xué)科在內(nèi)的分層教學(xué)就是一種積極的嘗試，讓各類學(xué)生能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展，在成功中品嘗成功與自信的滋味。

（三） 因材施教等傳統(tǒng)教育理念的召喚

人因其材，而施其教，這是孔子首倡、朱熹總結(jié)提出的。因材施教就需要在對學(xué)生全面深刻了解的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生特點把握學(xué)生個性，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并將這種差異視為可供開發(fā)的資源，進(jìn)行有差別的教學(xué)，培養(yǎng)自由發(fā)展個性解放的人。但受制于一定的歷史和現(xiàn)實原因，長期以來，我們更多地強(qiáng)調(diào)共性和教學(xué)過程中的統(tǒng)一要求，時代的發(fā)展需要我們挖掘傳統(tǒng)教育理念中的積極因素，與時俱進(jìn)的將之服務(wù)于我們的教育教學(xué)中?？陀^地說，班級授課制主要強(qiáng)調(diào)共性，因材施教強(qiáng)調(diào)個性，分層教學(xué)則在一定程度上可以將兩者有效地進(jìn)行結(jié)合。

（四） 和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)需要教師關(guān)注每一個學(xué)生

《學(xué)記》中提道：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”融洽的師生關(guān)系對教育教學(xué)的重要性是不言而喻的，教育教學(xué)絕不僅是簡單的授業(yè)，還有更重要的傳道和解惑，教師的人格魅力一定時期內(nèi)影響著學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣乃至質(zhì)量，尤其對于身心尚處于關(guān)鍵發(fā)展期的初中學(xué)生而言，一名優(yōu)秀的老師影響學(xué)生的不止是該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是三年乃至一生的發(fā)展。而融洽師生關(guān)系的培養(yǎng)絕非一朝一夕，需要教師多方面的努力，其中尤為重要的一點就是教師能夠平等地關(guān)注和對待每一個學(xué)生，看到孩子們的長處，寬容某些方面的不足，幫助他們挖掘優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，正視并且尊重所面對的每一個孩子，而這也恰是分層教學(xué)所要努力實現(xiàn)的。

二、 初中物理中考復(fù)習(xí)分層教學(xué)的意見建議

（一） 思想上注重因材施教，重視分層教學(xué)的必要性

思想是行動的先導(dǎo)。作為教師，當(dāng)我們面對當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀及班級授課制的局限，應(yīng)該努力嘗試去解決，從思想上認(rèn)識到在物理以及其他學(xué)科進(jìn)行分層教學(xué)，并非是否認(rèn)班級授課制或?qū)W生的共性，也不是要消除學(xué)生的差異，而是培植、利用、開發(fā)差異，是介于全體教學(xué)與個別教學(xué)之間的一種中間狀態(tài)，通過分層教學(xué)，面向全體，促進(jìn)每個學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（二） 多途徑了解學(xué)生狀況，做好學(xué)生分層工作，注重動態(tài)性

分層教學(xué)首先要做的工作也是必須做好的就是學(xué)生的分層工作。其中重要的指標(biāo)是學(xué)生的檢測成績，但我們不能就一兩次成績決定學(xué)生在物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)層次;除此之外，還需通過諸如問卷調(diào)查、談話交流等方式掌握學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;另外還需參考的指標(biāo)是學(xué)生的自我評價。通過對上述信息的搜集整理分析，我們可將學(xué)生以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)由高到低劃分為優(yōu)秀、中等、一般三個層級，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)由高到低劃分為很高、一般兩個層級，通過將成績和興趣兩個標(biāo)準(zhǔn)的層級組合，將學(xué)生初步劃分為六個層級，并進(jìn)行分層級的教學(xué)。當(dāng)然這種分層并不是一直不變的，而應(yīng)注意動態(tài)調(diào)整，尤其是關(guān)注努力將低層級的學(xué)生逐步提升至高層級，當(dāng)最后進(jìn)入初中中考復(fù)習(xí)階段時，這一提升就更顯得迫切和重要。

（三） 分層教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，關(guān)注中考復(fù)習(xí)階段

初中物理分層教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)活動過程的始終，在前期對學(xué)生做了充分的熟悉掌握后，教師需要在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、時間、步驟、教學(xué)方式、練習(xí)、作業(yè)及實驗設(shè)計等方面都應(yīng)該分層次設(shè)計安排，針對不同的受眾進(jìn)行區(qū)別性的安排。當(dāng)我們進(jìn)入物理中考復(fù)習(xí)這一階段時，分層教學(xué)更顯得尤為重要。在經(jīng)歷了近兩年的物理學(xué)習(xí)后，學(xué)生對這一時期的物理知識相對都有了一定程度的掌握，但掌握程度肯定是不一樣的，這就需要教師通過結(jié)合之前的分層狀況及當(dāng)下的成績分析和學(xué)生的調(diào)查問卷等途徑，全面地了解每個學(xué)生的狀況并重新進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)安排，如復(fù)習(xí)資料的安排、知識點和重難點講解的側(cè)重方向上都應(yīng)有所顧及。

（四） 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維、學(xué)習(xí)新技術(shù)，拓寬初中物理中考復(fù)習(xí)分層教學(xué)時空

信息時代的教師特別要注重的就是與時俱進(jìn)，關(guān)注時代的變化，善于捕捉最新的社會發(fā)展理念及技術(shù)，如我們應(yīng)該嘗試和逐步掌握微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)，利用諸如微信公眾號、優(yōu)酷自頻道、百度網(wǎng)盤或者抖音快手等媒介以跨越傳統(tǒng)課堂時空，了解互聯(lián)網(wǎng)+思維、大數(shù)據(jù)思維、碎片化思維、跨界思維等新概念，在教學(xué)過程中懂得創(chuàng)新、具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，并嘗試將之創(chuàng)造性的運(yùn)用到日常的教育教學(xué)工作中，做一名智慧型、學(xué)習(xí)型教師。

具體到初中物理中考復(fù)習(xí)分層教學(xué)方面，我們可以借助微課+百度網(wǎng)盤或優(yōu)酷自頻道儲存+微信群、QQ群或微信公眾號分享+線上線下跟蹤解惑的方式進(jìn)行。在這一過程中，教師需要首先借助錄屏工具或者相關(guān)錄制工具將初中物理教材或者教學(xué)過程中遇到的各個層級的知識點、重難點、習(xí)題等錄制生成時長約5分鐘左右、大小約100M左右的微課資料，并將其在課堂中直接應(yīng)用或者將其上傳至百度網(wǎng)盤、優(yōu)酷自頻道進(jìn)行儲存，并可借助二維碼生成工具等將已上傳的網(wǎng)絡(luò)資料生成二維碼圖片并進(jìn)行命名（命名可以知識層級難度+具體知識點名稱方式命名，便于學(xué)生根據(jù)個人情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)），然后將之通過微信群、QQ群或微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站等平臺進(jìn)行資源的分享，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對性的資源學(xué)習(xí)，并就學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行線上線下的交流以跟蹤解惑。通過采取此類方式，有助于減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，也使得我們的物理教學(xué)和中考復(fù)習(xí)更加的有效。

總之，在信息時代的初中物理教師，應(yīng)該勤于觀察思考、善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新、積極利用各種信息工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升物理教育教學(xué)的質(zhì)量，而在日常教學(xué)和中考復(fù)習(xí)過程中采用分層教學(xué)形式，兼顧學(xué)生的共性和個性，借助信息工具因材施教，兼具人文情懷和技術(shù)手段，就眼前來說有助于提升中考復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生中考成績，幫助學(xué)生進(jìn)入心儀的高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識，長遠(yuǎn)的來看有助于學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)實現(xiàn)更優(yōu)的發(fā)展，幫助其樹立自信自尊、感知成功的喜悅，逐步成長為時代發(fā)展所需要的人才。

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作者簡介：

張艷，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣小康營中學(xué)。