摘 要：在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中階段，特別是政治學(xué)科教師越來越重視對學(xué)生社會理解和實踐參與能力的培養(yǎng)。使高中階段的學(xué)習(xí)能夠更好地為學(xué)生的生活實踐和全面發(fā)展服務(wù)。從學(xué)生的角度而言，其生活實踐中必然充斥著各種各樣的議題。因此，在政治學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和生活實踐的深入融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：思想政治;高中教學(xué);議題式教學(xué);生活實踐

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，議題式教學(xué)越來越成為一個常用概念，在培育學(xué)生的社會理解、參與能力的實踐中能夠發(fā)揮極大的作用，同時也能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對熱點話題進(jìn)行深入思索和研究，深入加強學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)法制精神，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有序地參與社會活動。它在根本上與課程改革的精神和學(xué)科素養(yǎng)是一致的。將議題式教學(xué)與思政學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機融合，能夠在很大程度上促進(jìn)這一學(xué)科立德樹人教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、 應(yīng)用背景及意義

雖然新課程改革精神要求以議題的引入、導(dǎo)向和探討為方法和媒介，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強教學(xué)的互動性、開放性和民主性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而就當(dāng)前具體的高中階段政治學(xué)科的教學(xué)實踐而言，教師在具體教學(xué)中往往存在注重理論知識的傳授而忽略社會理解、參與能力的問題。教師往往以知識的傳授和講解作為教學(xué)的主題部分，而學(xué)生往往沒有足夠的空間能夠以自身的實踐和生活經(jīng)歷作為源頭豐富自身知識體系、提高自身實踐能力，因此其主觀能動性的發(fā)揮受到限制，理論知識和具體實踐之間的聯(lián)系也被割裂。

一些教學(xué)領(lǐng)域的研究者指出，政治學(xué)科教學(xué)的目的不僅是要傳授給學(xué)生與社會科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)常識，增進(jìn)其認(rèn)知，更要促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，使其能夠更加輕松地解決在生活實踐中所遇到的經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)領(lǐng)域的種種問題。而想要有針對性地進(jìn)行思想政治教育必然要更加深入地關(guān)注學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象和問題。學(xué)生生活的社會環(huán)境往往由一個又一個議題組成。在應(yīng)用議題式教學(xué)法的過程中教師便需要將這些議題中能夠體現(xiàn)學(xué)科的知識體系、反映價值觀的基本觀點，以及具備較強的開放性和領(lǐng)導(dǎo)性，同時還能反映教學(xué)重難點的部分，作為教學(xué)的素材與課堂教學(xué)相融合。以此為前提，運用議題式教學(xué)法建立學(xué)生與社會生活之間的有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與生活實踐中的各類問題，強化其考慮問題、運用知識、深入研究的實踐素養(yǎng)，給予學(xué)生表達(dá)自我觀點、展示自身能力的空間。這樣就可以在調(diào)動學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的主觀能動性的同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的實踐素養(yǎng)，強化學(xué)生將觀念和知識應(yīng)用在具體生活實踐中的意識和能力。

二、 實踐應(yīng)用策略

（一） 選取典型案例進(jìn)行議題引入

當(dāng)今高中階段思想政治課程的教材以經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)等部分內(nèi)容為骨架進(jìn)行串聯(lián)，而這也正是政治課程的教學(xué)思路。而落實到具體的教學(xué)實踐中，在教學(xué)中結(jié)合案例，提升教學(xué)的開放性和綜合性，是我們常用的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中除了教材涉及的材料之外，教師也可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教材內(nèi)容相關(guān)的時事內(nèi)容或者經(jīng)典的案例，構(gòu)建教學(xué)情境。通過具體的案例選擇對議題進(jìn)行導(dǎo)入，從而提升教學(xué)效率，加強教學(xué)效果，幫助學(xué)生增強社會理解和參與能力。舉例來說，在《文化生活》部分的教學(xué)中，在大眾文化模塊教師可以導(dǎo)入學(xué)生較為感興趣的議題。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的思考，通過議題引入，首先，能夠充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行溝通、合作和探究的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思索，提升思想的包容性，加強思辨能力。其次，能夠使學(xué)生對雅文化和俗文化的理解更加深入，同時更加深刻地體會大眾文化的含義。最后，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美感，培育有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的精神。

（二） 以時事新聞為媒介進(jìn)行議題引入

在當(dāng)今政治學(xué)科的教學(xué)和考評中，時事政治占據(jù)很大的比重。為了加強時事政治教育，教師往往在教學(xué)中引入新聞播報這一環(huán)節(jié)。在課前要求學(xué)生對貼合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生感興趣的社會新聞和熱點事件進(jìn)行收集，并在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行分享和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會現(xiàn)實，提升社會參與度和對社會現(xiàn)實的理解度?？梢浴靶侣劜蟆弊鳛槊浇?，引入議題，組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，從不同角度出發(fā)理解和思考問題，展示和分享他們的觀點，進(jìn)而使學(xué)生能夠很好地將學(xué)到的理論知識與社會實際相結(jié)合，在深化對知識理解的同時，也能增強社會理解度和參與度。在不同模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入不同的新聞素材來引入議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考。在學(xué)生進(jìn)行探討和研究的過程中，一方面學(xué)生有足夠的空間表達(dá)自己的觀點，分享自己的見解，深入地進(jìn)行思考，提高思辨能力。另一方面，學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟生活、文化生活、政治生活和哲學(xué)等方面的知識有更加深入的認(rèn)識，能夠更加精準(zhǔn)地把握未來的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)理論知識和具體實踐的有機結(jié)合。

（三） 以課后作業(yè)進(jìn)行議題引入

在具體的教學(xué)實踐中，課后作業(yè)往往是衡量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的一個重要工具，是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置要超脫出單純的檢驗學(xué)生知識掌握情況的范疇，要給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)時理解社會現(xiàn)象并進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效參與社會生活。因此，在布置作業(yè)的過程中應(yīng)積極進(jìn)行議題的引入，作業(yè)內(nèi)容要盡可能與學(xué)生感興趣的議題和時事熱點貼合，促進(jìn)學(xué)生思考。如此，在作業(yè)完成的過程中學(xué)生在鞏固自身知識體系、復(fù)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時也能將學(xué)到的知識放在具體的社會環(huán)境背景下進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)理論和實際的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)思想政治教育效率的提升和目標(biāo)的實現(xiàn)。

舉例來說，在《經(jīng)濟生活》這一部分的教學(xué)中“公司經(jīng)營”這一章節(jié)，教師可以在布置作業(yè)時提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行思索。例如“企業(yè)想要經(jīng)營成功所要具備的要素除了教材中所提及的幾個之外還有哪些？”“假如你是一名企業(yè)家，你希望以怎樣的途徑促進(jìn)自己企業(yè)的發(fā)展壯大？”通過這樣的作業(yè)布置，在檢驗學(xué)生對教材知識的理解和掌握程度的同時也能引領(lǐng)學(xué)生參與到關(guān)注度較高的時事中，指引學(xué)生樹立正確的世界觀，加強法制意識和責(zé)任意識。

（四） 通過議題引入進(jìn)行“綜合探究課”的教學(xué)

在思想政治學(xué)科的教學(xué)中，綜合探究是十分關(guān)鍵的組成部分。在每個單元后都附有綜合探究部分。這一部分教學(xué)開展的意義就在于以綜合探究的形式使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中得到真正的發(fā)展，加強其創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的主體地位。而這一設(shè)計也與思想政治教學(xué)的特點符合，因此，在具體的教學(xué)實踐中一定要將綜合探究這一部分的教學(xué)落在實處，而不是形式化的淺嘗輒止。要對綜合探究課這一形式進(jìn)行充分地利用，引入學(xué)生關(guān)注度高、興趣強的議題作為教學(xué)素材。如此一來首先可以對議題中所涉及的學(xué)科知識進(jìn)行充分地開發(fā)，強化學(xué)生的理解。其次，能夠?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步深化和挖掘，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使課堂更加生動。最后，可以引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識當(dāng)今社會的各種現(xiàn)象和事件，解決自身在觀察社會、理解社會的過程中所產(chǎn)生的種種疑問，加強學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。

例如，在《哲學(xué)生活》這一部分的第二單元我們便可以在進(jìn)行綜合探究性學(xué)習(xí)的過程中引入習(xí)近平總書記思想研究這一議題。引領(lǐng)學(xué)生研究這一思想的新穎之處如何體現(xiàn)，與我國的現(xiàn)實情況有怎樣的聯(lián)系。在使學(xué)生對關(guān)于真理的知識產(chǎn)生更加深入的理解的同時也深刻體會到習(xí)總書記思想的現(xiàn)實意義，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更強的文化認(rèn)同，樹立主人翁意識，加強民族自豪感。

除此之外，在進(jìn)行議題式教學(xué)的設(shè)計時還可以議題為核心進(jìn)行活動型課堂的構(gòu)建。例如，可以在教學(xué)實踐中開展辯論會、分角色互動、情境構(gòu)建等活動，最大化發(fā)揮議題式教學(xué)對高中階段思想政治教學(xué)的積極影響。

三、 注意事項及發(fā)展前景

議題式教學(xué)與當(dāng)今的新課程改革有很高的契合度，能夠推動高中階段思想政治教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)立德樹人這一目標(biāo)的實現(xiàn)。在實施議題式教學(xué)的過程中要突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。同時也要充分地考慮到高中生的心理和生理特點，把握學(xué)生對知識的掌握情況，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙等。要注意用正確地人生觀和價值觀引導(dǎo)和感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加積極、正確地認(rèn)識生活、理解社會，成為社會生活的有序參與者。

四、 總結(jié)

從思想政治教育的根本目標(biāo)和任務(wù)，即立德樹人來看，議題式教學(xué)有很強的優(yōu)越性，對高中階段思想政治教育的開展有十分積極的作用以及廣闊的應(yīng)用前景。我們要積極開發(fā)各種有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮其作用，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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作者簡介：

謝靜，中學(xué)一級教師，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州中學(xué)。