陳宜威

隨著教育制度的深度改革，對(duì)各項(xiàng)科目的教育模式都提出了新的要求，體育教學(xué)也不破例。在素質(zhì)教育全面推廣的時(shí)下，激勵(lì)教育作為一種行之有效的教學(xué)方法，也被很多學(xué)校運(yùn)用到體育教學(xué)中。正文將對(duì)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的作用以及運(yùn)用進(jìn)行闡述和分析。

一、引言

學(xué)生的就學(xué)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣，除了自身的因素外，還受到外界很多因素的影響，其中教師的激勵(lì)教育方式亦可直觀有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)方法，無論是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)習(xí)者，還是高年級(jí)的學(xué)習(xí)者，都非常實(shí)用。因此，在高職院校實(shí)行激勵(lì)式的教育，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、激勵(lì)教育在高職體育講習(xí)中的重要性

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高職院校的學(xué)習(xí)者是一個(gè)比較特殊的群體，他們的學(xué)習(xí)能力并不是很高， 同時(shí)由于受到外界和周邊環(huán)境的影響，他們的自信心缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力也明顯不足。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師只是單純地按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師會(huì)立刻糾正批評(píng)，并沒有很好地進(jìn)行正面引導(dǎo)，批評(píng)多于鼓勵(lì)，這在特定程度上對(duì)學(xué)生的就學(xué)也產(chǎn)生了影響。在講習(xí)的過程中采取激勵(lì)教育模式，能夠讓學(xué)習(xí)者重拾自信心。作為學(xué)生，教師對(duì)于他們的鼓勵(lì)和肯定，是他們前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師只要善于觀察，實(shí)時(shí)地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予他們表?yè)P(yáng)，就能很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀

在講習(xí)的過程中，教師的鼓勵(lì)大于批評(píng)，不僅有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人生觀。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，教師的一言一行都對(duì)他們產(chǎn)生著直接的影響。如果教師一直觀察學(xué)習(xí)者的缺點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，久而久之，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，從而對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。在體育的講習(xí)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，給予困難生及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者給予肯定，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)者自信心的培養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。

三、激勵(lì)教育在高職體育講習(xí)中的運(yùn)用

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的影響，形成了各自不同的性格特征，所以，在教學(xué)中采取激勵(lì)教育時(shí)，教師需要關(guān)注、觀察學(xué)習(xí)者的天性特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，而不是籠統(tǒng)地進(jìn)行激勵(lì)，以面概全的方式不能真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的目的。例如有一些學(xué)生本身就比較擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，成績(jī)就比較好，而有的學(xué)生喜歡安靜，不喜歡活動(dòng)，在這樣的情況下，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于體育困難生和優(yōu)等生就要給予不同的激勵(lì)教育。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的目的，也才能讓每一學(xué)生認(rèn)知到體育的意趣。

（二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

體育項(xiàng)目中有很多屬于競(jìng)技項(xiàng)目，這就需要教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到得與失。所謂激勵(lì)教育就是教師通過運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，喚起學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的能力成長(zhǎng)。因此，作為高職體育院校的教師，在教學(xué)中，要實(shí)時(shí)有效地為學(xué)生灌輸體育精神，并讓學(xué)生真正理解到什么是體育精神，要讓學(xué)生明白，一次的失敗并不是永久性的失敗，而是要從失敗的過程中尋找經(jīng)驗(yàn)。例如，在高職院校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，會(huì)舉行各類體育競(jìng)賽活動(dòng)，有些平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在參加比賽時(shí)卻失利了，而有些平時(shí)成績(jī)并不好的學(xué)生則取得了很好的成績(jī)。在這種情況下，體育教師就需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)比賽中的輸贏。這不僅能夠讓學(xué)習(xí)者真正理解什么是體育，也能讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高學(xué)習(xí)體育課的興趣和能力。

（三）要做到一視同仁

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，他們都希望得到老師的關(guān)注，教師的鼓勵(lì)和期望是他們前進(jìn)的動(dòng)力和方向。有一些體育教師在教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)等生會(huì)格外照顧，而對(duì)于困難生則不會(huì)特別關(guān)注，這就導(dǎo)致優(yōu)等生越來越優(yōu)秀，困難生的體育成績(jī)?cè)絹碓讲?。所以，在?shí)行激勵(lì)教育的過程中，教師一定要一視同仁，不能夠以成績(jī)來定激勵(lì)制度。無論是哪一類學(xué)習(xí)者在遇到問題時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)地給以幫助和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生很好地完成了體育項(xiàng)目時(shí)，教師也要認(rèn)真地給予肯定和表?yè)P(yáng)。只有這樣，才能在班級(jí)形成積極向上、比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氣氛，提高高職院校體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在高職體育講習(xí)中采用激勵(lì)教育的教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生選擇到自己真正喜歡的體育項(xiàng)目，對(duì)樹立學(xué)生正確的體育意識(shí)有著十分重要的作用。因此，在高職教育的體育教學(xué)中，還需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善激勵(lì)教育模式，從而達(dá)到這一教育模式的真正目的。（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）