石玉潔

本文從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一化，沒有專業(yè)特色、會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念固化，改革教學(xué)手段意愿不強(qiáng)、會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材之間欠缺融合和關(guān)聯(lián)、課程內(nèi)容設(shè)置與企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程相分離等現(xiàn)狀及存在問題入手，盡而找出新時(shí)代下如何構(gòu)架會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力的要求發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式、方案已不能適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）培養(yǎng)模式統(tǒng)一化，沒有專業(yè)特色

我國現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)渠道主要是各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，筆者在多年的會(huì)計(jì)教學(xué)和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案大同小異。不能根據(jù)學(xué)生資源和社會(huì)的需求建設(shè)具有本校特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并且各高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也不夠具體，如“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)務(wù)操作能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”等，沒有說明能夠在什么部門或單位從事何種具體的工作，不便于學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，而用人單位在吸收人才時(shí)缺乏足夠的決策依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念固化，改革教學(xué)手段意愿不強(qiáng)

會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中已總結(jié)出一套較為完善的方法和手段，但是隨著互聯(lián)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的要求。例如會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，會(huì)計(jì)教師將所有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容都詳細(xì)地講給學(xué)生，而忽視學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，在成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)據(jù)的計(jì)算，不能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝和流程進(jìn)行具體問題具體分析。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材之間欠缺融合和關(guān)聯(lián)

雖然各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)不同，但是各課程之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，各門專業(yè)課程的教材和教師在備課授課過程中缺少內(nèi)容的融合。未將相關(guān)課程和相關(guān)知識(shí)關(guān)聯(lián)性融合起來。

（四）課程內(nèi)容設(shè)置與企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程相分離

會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際業(yè)務(wù)流程分離，相關(guān)課程內(nèi)容只是用語言描述，沒有將業(yè)務(wù)內(nèi)容流程的每一個(gè)結(jié)點(diǎn)具體是怎樣發(fā)生以及相關(guān)原始憑證是什么，會(huì)計(jì)人員應(yīng)如何作職業(yè)判斷在課程內(nèi)容中進(jìn)行設(shè)置。 不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析解決問題的能力。

二、新時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)架

（一）努力探索會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色

我國現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)渠道主要是高校，所以高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生源、學(xué)校的層次以及學(xué)生畢業(yè)工作去向，探索本校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色。對(duì)于層次較高的高校，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展趨勢(shì)，著眼于培養(yǎng)具有國際視野與創(chuàng)新意識(shí)，具有扎實(shí)的外語基本功和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，以及跨文化交際能力，能夠直接參與國際競爭與合作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，可以將ACCA考試的科目作為主干課程。而對(duì)于地方應(yīng)用型高校，應(yīng)以“服務(wù)地方，與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)”重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。所以高校應(yīng)努力探索會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色，做到人無我有，人有我強(qiáng)、我優(yōu)的思想，構(gòu)架具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)化的會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教師要積極主動(dòng)改革教學(xué)手段

會(huì)計(jì)專業(yè)要辦出特色，關(guān)鍵是教師。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)、憂患意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和多元化意，識(shí)積極主動(dòng)改革教學(xué)手段。要意識(shí)到信息技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代下，不改革創(chuàng)新就會(huì)被淘汰。要讓會(huì)計(jì)教學(xué)能夠跟上社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，應(yīng)該及時(shí)的改革傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方式，充分的使用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，使學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)能夠適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材內(nèi)容之間的融合

教材是教師課上教學(xué)的依據(jù)，對(duì)于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，為此在新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，編制更適合學(xué)生的會(huì)計(jì)教材是非常有必要的。信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不只只是課堂上，純理論內(nèi)容可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種途徑。因而會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的設(shè)置，要改變傳統(tǒng)教材重理論輕實(shí)踐，而是注重學(xué)生的自主思考能力與實(shí)踐操作能力，可以在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位角度去審視教材，打破學(xué)科界限，將企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)等內(nèi)容有機(jī)地整合在一起。同時(shí)在具體內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)從現(xiàn)代企事業(yè)的發(fā)展背景出發(fā)，以案例的形式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系。

（四）課程內(nèi)容與企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程相結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生參加工作后，總感覺課堂上學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作所需知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，主要是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供的方法中，大部分實(shí)際操作起來比較困難。所以應(yīng)根據(jù)典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)以及企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的設(shè)置模式，根據(jù)企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)，并在各教學(xué)模塊中融入相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建基于工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求重新確定課程內(nèi)容。

總之，在新時(shí)代應(yīng)構(gòu)架出與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院）