摘 要：地理作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個初升高教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。但地理是一門偏理論性的學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生而言學(xué)習(xí)有一定難度，部分教師在教學(xué)之中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式對學(xué)生進行教育教學(xué)，而對于學(xué)生是否準(zhǔn)確的理解與掌握教師傳授的知識似乎并不是很關(guān)心。這就造成部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)是毫無興趣可言的?；诖?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法就勢在必行，探究式學(xué)習(xí)作為新世紀(jì)的一種教育產(chǎn)物，在整個課堂教學(xué)中扮演著重要作用。如若我們的廣大地理教師能夠?qū)⑵溥\用到課堂教學(xué)之中就能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對此，本文下面將針對初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進行簡要分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理教學(xué);探究式學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，創(chuàng)新教育已成了核心內(nèi)容，更是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。而新課標(biāo)下初中地理培養(yǎng)的主要目標(biāo)則是讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神與實踐能力。初中地理新課標(biāo)明確指出，引導(dǎo)學(xué)生了解全球問題、現(xiàn)代化建設(shè)中遇到的挑戰(zhàn)，弘揚人文精神與科學(xué)精神，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識，并增強學(xué)生社會責(zé)任感，這是時代賦予我國初中地理教育者的責(zé)任與使命。那么，在具體的地理教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新呢？基于此，本文下面將以探究式學(xué)習(xí)方法為例，簡要探討其在初中地理教學(xué)中的具體運用。

一、 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 受灌輸式教學(xué)影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，部分教師并沒有充分意識到新課標(biāo)背景下初中地理教學(xué)的具體要求，在具體教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法。換言之，教師對學(xué)生是否能主動地進行學(xué)習(xí)與探究不重視，相反，他們更加關(guān)注的是學(xué)生能否將課堂教學(xué)中所教學(xué)的知識內(nèi)容死記硬背下來。此外，教師也只注重學(xué)生是否掌握了解題技巧，而并不在意學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平。

（二） 對新課標(biāo)缺乏認(rèn)知

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，初中生的地理學(xué)習(xí)是存在一定問題的。原因是學(xué)生易受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的知識記憶程度。在具體教學(xué)之中，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是關(guān)注考試范圍，考試重點，而對于其他的知識點則是一帶而過。學(xué)生雖然能夠快速地將這些地理知識記憶與背誦下來，但是在具體的操作與解題之中往往是束手無策的，學(xué)生只會單向思維，更缺少了一定的積極主動性，即使教師運用探究式教學(xué)模式進行教學(xué)，因為教學(xué)方法的使用與定位不恰當(dāng)，整個教學(xué)質(zhì)量不高。

二、 新課標(biāo)下探究式學(xué)習(xí)方法的重要性

探究式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課改趨勢下應(yīng)運而生的教學(xué)模式，更是實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的必然要求。這一教學(xué)方法著重體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強調(diào)為了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項有意義的活動。在初中地理教學(xué)中教師合理借助這一教學(xué)方法將有助于提高教師教學(xué)水平，增強課堂活躍性。此外，探究式學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問題的綜合能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。“授人以魚，不如授人以漁”正是探究式學(xué)習(xí)的真諦。這一教學(xué)方法的運用將有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式的教學(xué)方法，將有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

三、 初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好地理校園文化，培養(yǎng)探究意識

創(chuàng)新精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂與動力，它不僅包括求知欲與好奇心，同時也包括探究興趣以及對于新鮮事物的敏感性等等。而學(xué)生的個性發(fā)展與他們所生活的環(huán)境是不能隔離的，個性更是他們在生活環(huán)境中形成的。具有鮮明個性則是創(chuàng)新人才的必備條件之一，無個性則無創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理學(xué)科更加強調(diào)學(xué)生個性才能的培養(yǎng)與發(fā)展個性化能讓學(xué)生具備獨特的求知欲與好奇心，同時也能讓他們擁有積極的人生態(tài)度與開拓進取精神。而創(chuàng)設(shè)開放式的多媒體地理校園文化將會成為學(xué)校文化建設(shè)中的一大亮點與特色。在課堂教學(xué)之中，將地理與校園文化進行有機結(jié)合，將聲光電和地理模型融為一體，將為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人效果。它能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)從室內(nèi)搬出室外，從而開辟出一片地理多媒體新世紀(jì)。這種新奇的結(jié)構(gòu)設(shè)計與深層內(nèi)涵能讓學(xué)生在潛移默化中形成探究意識與創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)開放式的地理多媒體教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)展獨立探究能力

在以往的初中地理教學(xué)之中，部分教師只注重知識的教學(xué)與傳授，只強調(diào)學(xué)生是否會學(xué)，而不在乎學(xué)生是否學(xué)會。因此，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用多媒體以及各種教具進行課堂演示，為學(xué)生創(chuàng)造一個探究的情境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始具備一定的探究欲望，對于知識的獲取不再依賴于我們的老師，相反，他們更多的是想要通過自己的探究去發(fā)現(xiàn)問題獲得新知。對此，我們的教師就可以借助學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理，喚起求知欲望。例如，在“海陸變遷”一課的教學(xué)之中，我們的教師就可借助多媒體為學(xué)生播放一則有關(guān)海陸變遷以及地殼運動的視頻，讓學(xué)生在直觀的感受中真正了解到地理這門學(xué)科的內(nèi)涵，以此吸引學(xué)生注意力，為其提供多元化與多樣化的直觀認(rèn)識。緊接著提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道為什么會有海陸變遷這種現(xiàn)象發(fā)生嗎？”對于這個問題學(xué)生本身就存在一定疑問，再經(jīng)過教師的提問，他們在心中就會產(chǎn)生更大的疑惑，并且迫切想要知道真相。在這一問題的引導(dǎo)下學(xué)生的探究欲望就會極大程度地被調(diào)動起來，并且迅速明確自己所需學(xué)習(xí)的方向，同時通過對自己感性認(rèn)識的進一步探究，主動去發(fā)現(xiàn)新知識，以此達到培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生探究能力的目的。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升探究能力

初中地理其本身的學(xué)習(xí)是偏理論性的，這對于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言有一定難度。但是地理歸根結(jié)底還是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)之中只要我們的教師能夠?qū)⒌乩磉@門學(xué)科與生活進行緊密聯(lián)系，就會很大程度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對此，我們的地理教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式，主動將地理與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，以此推動學(xué)生積極主動地參與到探究性的學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)“地球與地球儀”一節(jié)時，教師就可在課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好地球儀，課上，要求學(xué)生按照教師的指令在地球上找出所對應(yīng)的地理位置。通過這種生活化情境的運用，不僅能讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的無限魅力，還會激發(fā)學(xué)生探究與求知欲望。此外，需要引起廣大教師注意的是，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的問題，組織全體學(xué)生進行相應(yīng)分組討論，讓學(xué)生在相互交流之中學(xué)到地理知識，并在主動參與之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性。當(dāng)學(xué)生開始具備這種生活化的教學(xué)理念之后，就會在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)中主動運用探究性的學(xué)習(xí)方法將其與地理知識進行緊密結(jié)合，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

四、 小結(jié)

總而言之，隨著新課改的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)今時代的發(fā)展，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)主動探索全新的學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法。初中地理教學(xué)中借助探究式學(xué)習(xí)方法不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還會進一步提升課堂教學(xué)效率。此外，由于這種教學(xué)方法具有一定的開放性，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在求學(xué)的道路上能夠做到舉一反三、觸類旁通。

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作者簡介：

孫尤勝，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校。