摘 要：自從進(jìn)入21世紀(jì)，我國信息技術(shù)的以驚人的速度發(fā)展。它在改變了我們生活的同時(shí)，也對我們學(xué)習(xí)的方式帶來了很大的影響?，F(xiàn)階段，不管是學(xué)生、家長還是老師都對信息技術(shù)愈加重視。在高中課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，信息技術(shù)占據(jù)一部分比重，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須將核心素養(yǎng)引入高中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中。因此，本文針對核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)中的建構(gòu)與實(shí)踐提出一些體會(huì)，希望可以為高中信息技術(shù)課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);課程建構(gòu);實(shí)踐

一、 引言

隨著當(dāng)前信息技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的覆蓋，我們必須采取多種措施解決這一問題。而作為新生代中堅(jiān)力量的高中生必須具備靈活熟練處理信息技術(shù)的能力?？梢哉f，在高中引入信息技術(shù)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。但是要想使得高中信息技術(shù)可以真正發(fā)揮其作用，必須引入核心素養(yǎng)這一概念，使其可以在高中信息技術(shù)中得以建構(gòu)和實(shí)踐。

二、 基于核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)課程的整合與實(shí)踐界定

（一） 核心素養(yǎng)的含義

高中教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言至關(guān)重要，高中教學(xué)課程內(nèi)容知識比較抽象。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出更多趣味性的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。而核心素養(yǎng)的含義已經(jīng)不局限在某一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，而且被應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科當(dāng)中。在信息化時(shí)代，通過對計(jì)算信息的意識以及思維，學(xué)習(xí)數(shù)字化和各種信息，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后可以具備更加高尚的道德，提高社會(huì)生存能力。信息能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的可以適應(yīng)終身發(fā)展的能力。其在相應(yīng)的階段會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中的建構(gòu)與實(shí)踐包含學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、綜合表現(xiàn)、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值等，核心素養(yǎng)本身具備一定的連貫性，學(xué)生通過接受教育形成體系，發(fā)展成為一種知識和能力以及對待外界事物的態(tài)度。因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的體系，具有一定的整合性?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)指學(xué)生最為關(guān)鍵的品質(zhì)，不管學(xué)生未來在哪一個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱，都是其應(yīng)當(dāng)掌握的重要素養(yǎng)。

（二） 信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)以微電子學(xué)作為依托，通過整合計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)，對獲取的聲音、文字和圖片等進(jìn)行處理和加工，形成可以儲(chǔ)存、傳播的能動(dòng)技術(shù)。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)還包括GPS、ERP等，學(xué)生主要學(xué)習(xí)ERP知識的應(yīng)用，作為一個(gè)內(nèi)容較為廣泛的技術(shù)群，其還包括光電子技術(shù)以及通信技術(shù)、通感技術(shù)等，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征。

（三） 整合的概念

信息技術(shù)與核心素養(yǎng)教學(xué)理念的整合，就是通過學(xué)科課程將信息技術(shù)與核心素養(yǎng)教學(xué)理念聯(lián)系在一起，將信息技術(shù)與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相聯(lián)系，技術(shù)作為一種手段，可以提高教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，其建構(gòu)與整合不僅僅是承載知識的載體，也是教師與學(xué)生共同探究知識的過程。從核心素養(yǎng)理念的角度出發(fā)，信息技術(shù)與核心素養(yǎng)整合代表著信息技術(shù)課程通過主動(dòng)地與核心素養(yǎng)理念相結(jié)合，對信息技術(shù)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生影響和作用。準(zhǔn)確一點(diǎn)來說，信息技術(shù)本身并不會(huì)對課程帶來什么影響，但是信息技術(shù)卻是優(yōu)化學(xué)科課程改革的必要條件。正是在信息技術(shù)的支持之下，高中課程才引發(fā)了學(xué)習(xí)的浪潮與革命，使得人們不得不改變傳統(tǒng)的思想觀念。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與核心素養(yǎng)的整合充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，對于營造良好的文化環(huán)境有著重要的意義。

三、 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中信息技術(shù)課程建構(gòu)與實(shí)踐措施

（一） 設(shè)計(jì)趣味性的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)理念和素質(zhì)教育的雙向推動(dòng)之下，教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了很大的變化，其雙邊活動(dòng)的能效性得到很大程度地提高。通過教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)，學(xué)生可以對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，以積極主動(dòng)的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，從而不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以應(yīng)當(dāng)在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，探索全新的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)境，打造科學(xué)有效的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生可以在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，使得他們可以掌握更多的信息技術(shù)知識。比如在學(xué)習(xí)《用瀏覽器上網(wǎng)》這一知識的時(shí)候，教師運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行導(dǎo)入，首先給學(xué)生展示各種風(fēng)光，這種新穎的導(dǎo)入方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，知道上網(wǎng)需要使用的瀏覽器，并熟悉上網(wǎng)使用的菜單欄、搜索欄和顯示區(qū)的功能，并在課堂實(shí)踐掌握運(yùn)用瀏覽器的各項(xiàng)技能。實(shí)踐證明，這種趣味性的導(dǎo)入方式，學(xué)生的自學(xué)積極性很高，而且可以在自我學(xué)習(xí)探究的過程中掌握理論知識，提高學(xué)習(xí)技能，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二） 利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力

在高中信息技術(shù)教材當(dāng)中有很多較為抽象的知識，學(xué)生要想科學(xué)有效地掌握這些知識，并熟練地進(jìn)行信息技術(shù)操作存在一定的難度。因此，教師可以采用游戲的方式，在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)與信息技術(shù)課程知識有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在快樂的氛圍當(dāng)中掌握信息技術(shù)操作技能，從而提高學(xué)生自我探究的能力。比如在學(xué)習(xí)操作鼠標(biāo)和鍵盤的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一個(gè)新穎的小游戲，比如教師在計(jì)算機(jī)屏幕上出示一個(gè)字母，學(xué)生使用鍵盤打出屏幕上的字母。在學(xué)生熟練之后可以提高出示字母的頻率。同時(shí)，還可以在計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)一些圖片讓學(xué)生點(diǎn)擊，從而讓學(xué)生熟練地使用鼠標(biāo)。這種簡單的小游戲不僅生動(dòng)有趣，而且還可以讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（三） 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義和作用。在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加明確，對于學(xué)生起到引領(lǐng)作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感受以及成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同來設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，使得他們可以學(xué)習(xí)更多的知識，靈活操作信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，因材施教，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生可以一直保持昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)姿態(tài)，參與信息技術(shù)的加工與處理，提高學(xué)習(xí)能力。比如對于一些信息技術(shù)知識較為扎實(shí)的學(xué)生來說，教師可以多給他們布置一些操作性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高信息技術(shù)操作的熟練程度。而對于一些可以熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，如果他們理論知識不夠扎實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們理論知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材上顯示的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，為更好地進(jìn)行信息技術(shù)操作夯實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)上，在高中信息技術(shù)的課程教學(xué)中，將學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力有機(jī)地聯(lián)系在一起，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并在探究中掌握信息技術(shù)技能。在核心素養(yǎng)理念的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不斷高漲，他們可以通過自我學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而升華思維，以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)創(chuàng)造能力，提高信息技術(shù)綜合能力。

（四） 開展多元化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

高中信息技術(shù)在核心素養(yǎng)理念的支持下，不斷深入推進(jìn)教學(xué)改革。過往教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，比較看重學(xué)生在期中以及期末考試的成績，忽略對學(xué)生的多元化評價(jià)，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的自信心，這與核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)中的建構(gòu)與實(shí)踐相違背。因此，為了保證核心素養(yǎng)與高中信息技術(shù)課程的有效建構(gòu)與實(shí)踐，教師必須在課堂上開展多元化的教學(xué)評價(jià)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如在課堂上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效果、操作機(jī)器的能力、理論知識的掌握程度對學(xué)生開展綜合性的評價(jià)。教師給予的肯定和鼓勵(lì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高信息技術(shù)的綜合能力有著重要的意義和作用。同時(shí)，教師在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的成就感，從而產(chǎn)生自我肯定的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程的積極性。使學(xué)生在自信心的影響和帶動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷更迭的背景之下，靈活、熟練地使用計(jì)算機(jī)是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。核心素養(yǎng)發(fā)展下的高中信息技術(shù)建構(gòu)與實(shí)踐可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響下開展思考和建構(gòu)活動(dòng)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從高中信息技術(shù)教材出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，從而在積極建構(gòu)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的提升和核心素養(yǎng)的完善。

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作者簡介：

何亮亮，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省涇川縣第三中學(xué)。