雍東鵑

摘 要：小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，小學(xué)班主任承擔(dān)著教書育人的重任。因此小學(xué)班主任要加強(qiáng)對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，要運(yùn)用多樣化的教育策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

傳統(tǒng)教學(xué)以及班級(jí)管理中，班主任容易忽視德育。因?yàn)橹R(shí)技能的培養(yǎng)可以在短時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)效果，但是品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，也沒(méi)有德育的考核，再加上升學(xué)的壓力，所以很多教師會(huì)把更多的精力用在知識(shí)技能的教學(xué)上。但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，德育刻不容緩。因?yàn)樽鍪孪茸鋈?，一個(gè)人的思想素質(zhì)決定了這個(gè)人的高度。因此小學(xué)班主任一定要結(jié)合新時(shí)期德育的特點(diǎn)，創(chuàng)新德育策略，從而在提升德育有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的，有的學(xué)生性格內(nèi)斂，不善于表達(dá)，有的學(xué)生性格比較張揚(yáng)，有的學(xué)生過(guò)于自信，有的學(xué)生比較自卑、膽小，等等。教育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展提升。

我們班的李明（化名），是班級(jí)中的學(xué)困生。之所以說(shuō)李明是學(xué)困生，是因?yàn)槔蠲鞯姆磻?yīng)比較慢，寫字速度、閱讀速度和背誦速度都比較慢。但是李明也有反應(yīng)迅速的時(shí)候，尤其是在競(jìng)賽活動(dòng)中，李明的思維非?；钴S。而且在教學(xué)實(shí)踐中，我能夠感受到，如果我站在李明的身邊，他寫字就比較快，但是如果自習(xí)課上我沒(méi)有在，那李明的作業(yè)完成情況就很不理想。經(jīng)過(guò)一定的觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)李明主要存在學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，他的學(xué)習(xí)行為就出現(xiàn)了問(wèn)題，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)李明的這一情況，我組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)了學(xué)習(xí)重要性的主題班會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都要分享自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)講故事或者分享新聞案例的形式，來(lái)講述學(xué)習(xí)的重要性。我有意跟李明一起，展開(kāi)了相關(guān)材料的搜集。我跟李明一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和文本閱讀的方式，搜集了大量的關(guān)于學(xué)習(xí)重要性的文本素材。班會(huì)上，李明進(jìn)行了一段很長(zhǎng)時(shí)間的論述，還表示自己以后會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考與完成作業(yè)。

班會(huì)之后，李明的學(xué)習(xí)行為確實(shí)發(fā)生了變化，他開(kāi)始嚴(yán)格要求自己，跟之前判若兩人。

二、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建德育平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，小學(xué)生不可避免地會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響。凡事都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給小學(xué)生的，既有消極影響，也有積極影響。班主任能夠做的，就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的正影響，促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，進(jìn)而全面提升德育的有效性。

首先，班主任可以運(yùn)用電腦辦公軟件，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)與表現(xiàn)。如在保證學(xué)生隱私的情況下，班主任可以將每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)素養(yǎng)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。電子表格可以長(zhǎng)期保存，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，電子表格中的每一個(gè)文字和數(shù)字就是學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

其次，班主任可以通過(guò)班級(jí)微信群或者微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)思想政治教育工作的宣傳，從而營(yíng)造良好的德育氛圍。如班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起“公德從小事養(yǎng)成”的競(jìng)選活動(dòng)。即，學(xué)生可以將自己日常生活中的良好行為拍成照片或者視頻，學(xué)生也可以將自己看到的其他學(xué)生的“助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物以及環(huán)境”的良好行為通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)等。

三、家校溝通，整合各種資源進(jìn)行德育

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭教育與學(xué)校教育如果能夠形成合力，那么就能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確實(shí)，班主任要想做好學(xué)生的德育工作，也離不開(kāi)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多方面的大力支持。因此，班主任一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，從而構(gòu)建學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育開(kāi)放體系。

首先，班主任可以組織豐富多彩的親子活動(dòng)，促使學(xué)生家長(zhǎng)真正參與到其子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。如班主任可以組織展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)要與其子女一起選擇閱讀內(nèi)容，一起進(jìn)行朗讀練習(xí)。家長(zhǎng)還可以與其子女結(jié)合閱讀文本展開(kāi)情景劇的表演等。親子閱讀模式下，家長(zhǎng)的認(rèn)真與努力會(huì)在潛移默化中感染其子女，這種教育方式比家長(zhǎng)重復(fù)一百次的“好好看書”的口頭教育都管用。

其次，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，從而積極傳遞正確的教育理念?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有些家長(zhǎng)對(duì)子女的期盼特別高，所以就會(huì)出現(xiàn)適得其反的教育理念和教育行為。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)教育的正向價(jià)值。

總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展以及教育改革的不斷推進(jìn)，班主任的德育工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理健康和思想品質(zhì)的關(guān)注，從而切實(shí)促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王運(yùn)抗.小學(xué)班主任如何有效實(shí)施德育管理[J].教育現(xiàn)代化，2017（22）.

編輯 張佳琪