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        淺析綜合活動中班主任實施德育的方法

        2019-01-14 02:26:05李玉茹
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)德育班主任

        李玉茹

        摘 要:小學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,是提升學(xué)生全面能力的途徑之一。從小學(xué)教育原本的屬性來看,具有較強的人文性。小學(xué)教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力,在小學(xué)綜合活動中積極滲透德育,可更好地提升學(xué)生的素質(zhì),為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供輔助性的作用。同時,在學(xué)生價值觀方面會形成一個積極的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的形成。所以在小學(xué)綜合活動中要不斷滲透德育,使得學(xué)生形成正確的價值觀。主要思考綜合活動中班主任如何實施德育,希望可以提升德育水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;綜合活動;德育

        綜合活動之所以被稱為綜合實踐活動,實際上就是給學(xué)生一定的時間和空間,讓學(xué)生能夠更好地參與到活動之中,以學(xué)生為主體。在這類活動中,學(xué)生能夠發(fā)揮自己的作用,實現(xiàn)自己的價值,能夠更好地參與,同時這類活動的德育性比較強,需要班主任的指導(dǎo)和指引,就是以“領(lǐng)路”的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

        一、小學(xué)生德育特點及重要性

        (一)小學(xué)生德育特點

        小學(xué)生德育具有漸進(jìn)性、積累性、復(fù)雜性的特點。由于小學(xué)生本身處在前運算階段,身心不成熟,此時小學(xué)生德育必須要考慮到孩子的身心特征,從孩子的視角出發(fā),循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透,將德育元素潛移默化地與小學(xué)生教育結(jié)合,考慮到孩子成長的需求,利用較多時間指引孩子形成正確認(rèn)知。此外,還需要注意德育的復(fù)雜性,考慮不同孩子有所差異,根據(jù)個體差異進(jìn)行指導(dǎo),選擇合適的方式進(jìn)行德育。在小學(xué)時期,孩子的各個方面都尚未定型,具有非常強的可塑性,教師一定要抓住這一點,在教學(xué)中注重品德教育,將小學(xué)生培養(yǎng)成一個守紀(jì)律、講誠信、有文化、有道德、有思想的新人,這不僅是我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo),也是促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

        (二)小學(xué)生德育重要性

        素質(zhì)教育強調(diào)“以學(xué)生為本”,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)至上”模式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變教師的教學(xué)觀念,讓學(xué)生從文化課堂中解放出來,提質(zhì)減負(fù),幫助學(xué)生提升綜合能力,尤其是在人文素養(yǎng)以及各種能力方面,要加強培養(yǎng)。培育小學(xué)生道德素養(yǎng),這符合素質(zhì)教育的要求,滿足了素質(zhì)教育理念,以學(xué)生為本提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),旨在幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng),這樣就可以讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中更好地發(fā)現(xiàn)美。

        在“立德樹人,教育為人”的教學(xué)理念下,當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動已經(jīng)不僅僅停留在單純的實踐教學(xué)上,同時還要在教學(xué)過程中滲透德育,讓學(xué)生在綜合實踐活動的過程中提升道德品質(zhì),培育其公共參與意識和社會責(zé)任感,鍛煉道德實踐能力,最終實現(xiàn)全面發(fā)展。因而,小學(xué)綜合實踐活動對于提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。

        二、綜合實踐活動中如何滲透德育元素

        (一)尊重孩子身心特點,綜合活動走進(jìn)生活

        在小學(xué)生德育的過程中,應(yīng)當(dāng)注重對社會生活的重視,積極引導(dǎo)小學(xué)生形成一種高度的社會責(zé)任感,從小就培養(yǎng)他們關(guān)注社會民生大事的良好習(xí)慣,為小學(xué)生未來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘可用的社會信息和資源,從實際出發(fā),鼓勵小學(xué)生參與綜合活動、社會實踐,不斷地在探索的過程中,正確認(rèn)識社會問題,形成自己的理解和觀點,樹立一種關(guān)心社會、關(guān)懷他人的高度責(zé)任感??紤]到小學(xué)生的能力有限,教師可以鼓勵小學(xué)生從自己的身邊小事做起,積極幫助他人,在奉獻(xiàn)的過程中,實現(xiàn)自己存在的價值。如放學(xué)回到家中幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事,盡可能獨立地解決自己生活中的問題,減少對家長的依賴;在生活中熱心幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的難題;在社會交往中尊重他人、愛護(hù)環(huán)境,等等。從日常的點滴小事中,不斷進(jìn)行積累,才能逐步成長為一個有益于社會發(fā)展的好少年。

        (二)抓住德育主題,選擇德育內(nèi)容

        選取合適的主題和內(nèi)容,是保證綜合實踐活動順利開展的基本前提和重要環(huán)節(jié)。因此,教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、年齡、實踐水平以及所選擇內(nèi)容的可行性、周邊的資源等情況進(jìn)行內(nèi)容的選取。此外,教師還要考慮所選擇內(nèi)容的德育價值,注重實踐活動對于學(xué)生培養(yǎng)品德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用,創(chuàng)造一切條件,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

        選擇切入點要“小”。由于年齡和閱歷的限制,小學(xué)生的理解能力和實踐能力都比較有限,難以完成高難度、高要求的實踐活動。因此,教師應(yīng)選取一些適合學(xué)生能力的小主題的實踐主題,借助實踐活動進(jìn)行德育培養(yǎng)。例如,教師可以選擇“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”這一主題,讓學(xué)生利用假期實踐,觀察和詢問家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,并按照要求記錄下來。通過小主題、小范圍的實踐活動,學(xué)生的實踐主題可以有效聚焦,避免流于表面。同時,通過這個主題的設(shè)計,學(xué)生還可在實踐的過程中加強對傳統(tǒng)節(jié)日的了解,提高對傳統(tǒng)文化的熱愛度,從而達(dá)到德育的目的。選擇綜合實踐活動的內(nèi)容,還要考慮地點因素。由于小學(xué)生的綜合實踐能力還較弱,因此教師應(yīng)盡可能選擇距離較近的實踐地點。此外,主題的選擇還應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際和心理特點,讓學(xué)生利用周邊的資源進(jìn)行實踐調(diào)查。例如,教師可選擇“關(guān)于年級衛(wèi)生情況的調(diào)查”這一內(nèi)容,讓學(xué)生對年級教室的清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行合作調(diào)查。這不僅能提升學(xué)生的實踐能力,還可促進(jìn)學(xué)生形成整潔干凈的行為習(xí)慣,利于德育的推進(jìn)。選擇綜合實踐活動的內(nèi)容,融入創(chuàng)新元素。教師不應(yīng)將視角局限在傳統(tǒng)的實踐素材上,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,與時俱進(jìn),調(diào)動學(xué)生的興趣。例如,可以讓學(xué)生參與到“你身邊的闖紅燈現(xiàn)象調(diào)查”,讓學(xué)生就身邊的實際情況展開調(diào)查,在實踐的過程中增強安全意識。

        (三)加強少先體驗活動,提升學(xué)生綜合素質(zhì)

        體驗是一種心理的活動,學(xué)生通過學(xué)校開展的實踐產(chǎn)生對周圍事物的感知和體會。陶行知老先生曾經(jīng)講過一個道理:人一旦有了興趣就能夠減少疲勞,從而更加努力。興趣對于孩子來講是一個指引的老師,它能夠帶動學(xué)生的熱情。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正融入學(xué)校組織的活動中去,通過親身經(jīng)歷認(rèn)識事物、感受事物,才能讓他們的人格得到全面的發(fā)展。

        例如,學(xué)??梢院徒處煂W(xué)生一起組織“少先隊體驗評價表”的活動,首先學(xué)校需要給每一個班級的學(xué)生制作一張評價表,通過不同的崗位、文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及志愿者服務(wù)六大類對學(xué)生進(jìn)行綜合評比,包括自我評價、同學(xué)評價和教師評價。根據(jù)不同的評價學(xué)生可以獲得不同的獎?wù)?,最后可獲得豐厚的獎品。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行一個少先隊員的體驗活動,讓他們了解作為一名少先隊員需要哪些優(yōu)秀的品質(zhì),這種獎品評比制度能夠更有效地激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣,能夠更加全身心地投入到學(xué)校舉辦的活動中。

        (四)靈活設(shè)計活動課程,培育學(xué)生動手能力

        “實踐出真知?!比魏沃R和真理的獲得都必須經(jīng)過實踐的環(huán)節(jié)。因此,當(dāng)代小學(xué)生不僅要掌握基本的書本知識和理論內(nèi)容,還必須重視實踐素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高。顧名思義,小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)將重點放在了實踐活動的教學(xué)上,與其他學(xué)科相比,更加重視學(xué)生實踐的自主性和有效性,關(guān)注學(xué)生的實踐操作技巧和能力,推動學(xué)生自主參與、合作實踐和動手操作等多方面素質(zhì)的提高。因而,小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)可以切實加強學(xué)生的實踐意識,提高實踐能力。

        例如,我們?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會“消費”,組織學(xué)生理解低碳綠色理念,因此,針對此類教育內(nèi)容設(shè)計了“綠色環(huán)保時裝秀”活動,讓學(xué)生集體參與,以小組為單位進(jìn)行設(shè)計,兩周之后在課堂上進(jìn)行比拼,展示環(huán)保時裝秀,并配以解說詞。其中,有一組學(xué)生把塑料瓶子用線連接起來,做成了閃亮的“衣服”;還有學(xué)生利用報紙做出裙子、利用樹葉編織成手提袋等。當(dāng)課程結(jié)束后,鼓勵學(xué)生走出課堂,向更多的同學(xué)展示綠色理念,弘揚節(jié)約、勤儉等良好的品質(zhì)。此類活動課程既提高了學(xué)生的動手操作性,同時也培育了學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識,幫助學(xué)生更好地理解知識,掌握知識。學(xué)生也愛上了這樣的課堂,學(xué)習(xí)效率比較高。

        (五)積極融合各類教學(xué),突破限制實現(xiàn)教育

        在小學(xué)教育中,還有不可忽視的一點,那便是教師要嘗試融合各類教學(xué)方式的優(yōu)點,從中汲取精華來融入自身的教學(xué)方式中,創(chuàng)造出最適合自身的教學(xué)方式,而后將其運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上,逐步突破學(xué)習(xí)的限制和障礙,從而實現(xiàn)真正的教育。

        例如,教師在設(shè)計自己的教學(xué)方式之前,可以首先在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,并且充分研究其中蘊含的優(yōu)秀教學(xué)方法,試想是否能融入自身的教學(xué)方式中,又是否能夠能讓學(xué)生接受、對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此教師在設(shè)計完成新型的教學(xué)方式以后,可以先對學(xué)生進(jìn)行試講,通過學(xué)生的反應(yīng)情況、學(xué)生提出的不足等,完善自己的教學(xué)方法。綜合活動環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一個問題,就是教師能否打破自身的教育限制,把綜合實踐的中心教育思想與自身的教育理念相融合,然后在豐富自身教學(xué)方式的同時,也能逐步改革并探索綜合活動,所以教師要學(xué)會分辨教育類別,更要學(xué)會將各類教學(xué)方式融合起來,真正從源頭上突破自身限制,對學(xué)生實現(xiàn)全面的綜合實踐教育。

        三、結(jié)束語

        總之,“德育”是一個比較漫長的過程,我們要不斷總結(jié)與實踐,加強德育滲透,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,讓孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。德育可謂是“任重而道遠(yuǎn)”,我們在對學(xué)生進(jìn)行德育的同時,必須要考慮到孩子們的身心情況,從孩子的視角出發(fā),這樣才能夠更好地與孩子之間進(jìn)行互動與交流。

        參考文獻(xiàn):

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        [6]李姬華.提高活動德育實效的策略探微[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(1):18-20.

        編輯 張佳琪

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