李玉茹

摘 要：小學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，是提升學(xué)生全面能力的途徑之一。從小學(xué)教育原本的屬性來看，具有較強的人文性。小學(xué)教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，在小學(xué)綜合活動中積極滲透德育，可更好地提升學(xué)生的素質(zhì)，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供輔助性的作用。同時，在學(xué)生價值觀方面會形成一個積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的形成。所以在小學(xué)綜合活動中要不斷滲透德育，使得學(xué)生形成正確的價值觀。主要思考綜合活動中班主任如何實施德育，希望可以提升德育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;綜合活動;德育

綜合活動之所以被稱為綜合實踐活動，實際上就是給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生能夠更好地參與到活動之中，以學(xué)生為主體。在這類活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)自己的價值，能夠更好地參與，同時這類活動的德育性比較強，需要班主任的指導(dǎo)和指引，就是以“領(lǐng)路”的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

一、小學(xué)生德育特點及重要性

（一）小學(xué)生德育特點

小學(xué)生德育具有漸進(jìn)性、積累性、復(fù)雜性的特點。由于小學(xué)生本身處在前運算階段，身心不成熟，此時小學(xué)生德育必須要考慮到孩子的身心特征，從孩子的視角出發(fā)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透，將德育元素潛移默化地與小學(xué)生教育結(jié)合，考慮到孩子成長的需求，利用較多時間指引孩子形成正確認(rèn)知。此外，還需要注意德育的復(fù)雜性，考慮不同孩子有所差異，根據(jù)個體差異進(jìn)行指導(dǎo)，選擇合適的方式進(jìn)行德育。在小學(xué)時期，孩子的各個方面都尚未定型，具有非常強的可塑性，教師一定要抓住這一點，在教學(xué)中注重品德教育，將小學(xué)生培養(yǎng)成一個守紀(jì)律、講誠信、有文化、有道德、有思想的新人，這不僅是我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，也是促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

（二）小學(xué)生德育重要性

素質(zhì)教育強調(diào)“以學(xué)生為本”，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)至上”模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從文化課堂中解放出來，提質(zhì)減負(fù)，幫助學(xué)生提升綜合能力，尤其是在人文素養(yǎng)以及各種能力方面，要加強培養(yǎng)。培育小學(xué)生道德素養(yǎng)，這符合素質(zhì)教育的要求，滿足了素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，旨在幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，這樣就可以讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中更好地發(fā)現(xiàn)美。

在“立德樹人，教育為人”的教學(xué)理念下，當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動已經(jīng)不僅僅停留在單純的實踐教學(xué)上，同時還要在教學(xué)過程中滲透德育，讓學(xué)生在綜合實踐活動的過程中提升道德品質(zhì)，培育其公共參與意識和社會責(zé)任感，鍛煉道德實踐能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。因而，小學(xué)綜合實踐活動對于提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。

二、綜合實踐活動中如何滲透德育元素

（一）尊重孩子身心特點，綜合活動走進(jìn)生活

在小學(xué)生德育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對社會生活的重視，積極引導(dǎo)小學(xué)生形成一種高度的社會責(zé)任感，從小就培養(yǎng)他們關(guān)注社會民生大事的良好習(xí)慣，為小學(xué)生未來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘可用的社會信息和資源，從實際出發(fā)，鼓勵小學(xué)生參與綜合活動、社會實踐，不斷地在探索的過程中，正確認(rèn)識社會問題，形成自己的理解和觀點，樹立一種關(guān)心社會、關(guān)懷他人的高度責(zé)任感?？紤]到小學(xué)生的能力有限，教師可以鼓勵小學(xué)生從自己的身邊小事做起，積極幫助他人，在奉獻(xiàn)的過程中，實現(xiàn)自己存在的價值。如放學(xué)回到家中幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事，盡可能獨立地解決自己生活中的問題，減少對家長的依賴;在生活中熱心幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的難題;在社會交往中尊重他人、愛護(hù)環(huán)境，等等。從日常的點滴小事中，不斷進(jìn)行積累，才能逐步成長為一個有益于社會發(fā)展的好少年。

（二）抓住德育主題，選擇德育內(nèi)容

選取合適的主題和內(nèi)容，是保證綜合實踐活動順利開展的基本前提和重要環(huán)節(jié)。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、年齡、實踐水平以及所選擇內(nèi)容的可行性、周邊的資源等情況進(jìn)行內(nèi)容的選取。此外，教師還要考慮所選擇內(nèi)容的德育價值，注重實踐活動對于學(xué)生培養(yǎng)品德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用，創(chuàng)造一切條件，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

選擇切入點要“小”。由于年齡和閱歷的限制，小學(xué)生的理解能力和實踐能力都比較有限，難以完成高難度、高要求的實踐活動。因此，教師應(yīng)選取一些適合學(xué)生能力的小主題的實踐主題，借助實踐活動進(jìn)行德育培養(yǎng)。例如，教師可以選擇“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”這一主題，讓學(xué)生利用假期實踐，觀察和詢問家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，并按照要求記錄下來。通過小主題、小范圍的實踐活動，學(xué)生的實踐主題可以有效聚焦，避免流于表面。同時，通過這個主題的設(shè)計，學(xué)生還可在實踐的過程中加強對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，提高對傳統(tǒng)文化的熱愛度，從而達(dá)到德育的目的。選擇綜合實踐活動的內(nèi)容，還要考慮地點因素。由于小學(xué)生的綜合實踐能力還較弱，因此教師應(yīng)盡可能選擇距離較近的實踐地點。此外，主題的選擇還應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際和心理特點，讓學(xué)生利用周邊的資源進(jìn)行實踐調(diào)查。例如，教師可選擇“關(guān)于年級衛(wèi)生情況的調(diào)查”這一內(nèi)容，讓學(xué)生對年級教室的清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行合作調(diào)查。這不僅能提升學(xué)生的實踐能力，還可促進(jìn)學(xué)生形成整潔干凈的行為習(xí)慣，利于德育的推進(jìn)。選擇綜合實踐活動的內(nèi)容，融入創(chuàng)新元素。教師不應(yīng)將視角局限在傳統(tǒng)的實踐素材上，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，與時俱進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的興趣。例如，可以讓學(xué)生參與到“你身邊的闖紅燈現(xiàn)象調(diào)查”，讓學(xué)生就身邊的實際情況展開調(diào)查，在實踐的過程中增強安全意識。

（三）加強少先體驗活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

體驗是一種心理的活動，學(xué)生通過學(xué)校開展的實踐產(chǎn)生對周圍事物的感知和體會。陶行知老先生曾經(jīng)講過一個道理：人一旦有了興趣就能夠減少疲勞，從而更加努力。興趣對于孩子來講是一個指引的老師，它能夠帶動學(xué)生的熱情。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正融入學(xué)校組織的活動中去，通過親身經(jīng)歷認(rèn)識事物、感受事物，才能讓他們的人格得到全面的發(fā)展。

例如，學(xué)?？梢院徒處煂W(xué)生一起組織“少先隊體驗評價表”的活動，首先學(xué)校需要給每一個班級的學(xué)生制作一張評價表，通過不同的崗位、文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及志愿者服務(wù)六大類對學(xué)生進(jìn)行綜合評比，包括自我評價、同學(xué)評價和教師評價。根據(jù)不同的評價學(xué)生可以獲得不同的獎?wù)?，最后可獲得豐厚的獎品。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行一個少先隊員的體驗活動，讓他們了解作為一名少先隊員需要哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，這種獎品評比制度能夠更有效地激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，能夠更加全身心地投入到學(xué)校舉辦的活動中。

（四）靈活設(shè)計活動課程，培育學(xué)生動手能力

“實踐出真知?！比魏沃R和真理的獲得都必須經(jīng)過實踐的環(huán)節(jié)。因此，當(dāng)代小學(xué)生不僅要掌握基本的書本知識和理論內(nèi)容，還必須重視實踐素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高。顧名思義，小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)將重點放在了實踐活動的教學(xué)上，與其他學(xué)科相比，更加重視學(xué)生實踐的自主性和有效性，關(guān)注學(xué)生的實踐操作技巧和能力，推動學(xué)生自主參與、合作實踐和動手操作等多方面素質(zhì)的提高。因而，小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)可以切實加強學(xué)生的實踐意識，提高實踐能力。

例如，我們?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會“消費”，組織學(xué)生理解低碳綠色理念，因此，針對此類教育內(nèi)容設(shè)計了“綠色環(huán)保時裝秀”活動，讓學(xué)生集體參與，以小組為單位進(jìn)行設(shè)計，兩周之后在課堂上進(jìn)行比拼，展示環(huán)保時裝秀，并配以解說詞。其中，有一組學(xué)生把塑料瓶子用線連接起來，做成了閃亮的“衣服”;還有學(xué)生利用報紙做出裙子、利用樹葉編織成手提袋等。當(dāng)課程結(jié)束后，鼓勵學(xué)生走出課堂，向更多的同學(xué)展示綠色理念，弘揚節(jié)約、勤儉等良好的品質(zhì)。此類活動課程既提高了學(xué)生的動手操作性，同時也培育了學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識，幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握知識。學(xué)生也愛上了這樣的課堂，學(xué)習(xí)效率比較高。

（五）積極融合各類教學(xué)，突破限制實現(xiàn)教育

在小學(xué)教育中，還有不可忽視的一點，那便是教師要嘗試融合各類教學(xué)方式的優(yōu)點，從中汲取精華來融入自身的教學(xué)方式中，創(chuàng)造出最適合自身的教學(xué)方式，而后將其運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，逐步突破學(xué)習(xí)的限制和障礙，從而實現(xiàn)真正的教育。

例如，教師在設(shè)計自己的教學(xué)方式之前，可以首先在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，并且充分研究其中蘊含的優(yōu)秀教學(xué)方法，試想是否能融入自身的教學(xué)方式中，又是否能夠能讓學(xué)生接受、對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此教師在設(shè)計完成新型的教學(xué)方式以后，可以先對學(xué)生進(jìn)行試講，通過學(xué)生的反應(yīng)情況、學(xué)生提出的不足等，完善自己的教學(xué)方法。綜合活動環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一個問題，就是教師能否打破自身的教育限制，把綜合實踐的中心教育思想與自身的教育理念相融合，然后在豐富自身教學(xué)方式的同時，也能逐步改革并探索綜合活動，所以教師要學(xué)會分辨教育類別，更要學(xué)會將各類教學(xué)方式融合起來，真正從源頭上突破自身限制，對學(xué)生實現(xiàn)全面的綜合實踐教育。

三、結(jié)束語

總之，“德育”是一個比較漫長的過程，我們要不斷總結(jié)與實踐，加強德育滲透，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，讓孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。德育可謂是“任重而道遠(yuǎn)”，我們在對學(xué)生進(jìn)行德育的同時，必須要考慮到孩子們的身心情況，從孩子的視角出發(fā)，這樣才能夠更好地與孩子之間進(jìn)行互動與交流。

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編輯 張佳琪