達正祥

摘 要：小學生的理解能力、學習能力比較差，同時小學生擁有較強的好動性與好奇心，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式與理念已經(jīng)無法滿足小學生的學習需求，所以小學數(shù)學教師需要不斷地創(chuàng)新教學模式與理念，在小學數(shù)學課堂中引入生活化教學模式，把實際生活素材與數(shù)學知識聯(lián)系起來，這樣學生更容易理解與接受，同時也能夠鍛煉小學生的數(shù)學實際運用能力，做到由此及彼、學以致用。小學數(shù)學教師應在數(shù)學教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，針對引入生活素材，構(gòu)建趣味課堂展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學;數(shù)學;生活化;教學;方法

小學數(shù)學是一門應用性非常強的學科，小學生學習數(shù)學知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，所以在實際的數(shù)學課堂教學中，教師就要在無形之中滲透生活化教學，把數(shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，多多列舉一些實際生活數(shù)學案例，讓學生意識到學習數(shù)學知識的重要性與實質(zhì)性，能夠從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，同時也能夠利用所學數(shù)學知識解決實際問題，這樣既能夠提高數(shù)學課堂教學的有效性，同時又能夠鍛煉小學生的數(shù)學思維能力。

一、選用生活中常見的數(shù)學素材

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，通常都是教師在課堂上講，學生盲目地記筆記，這樣不僅無法提高課堂教學效率，還會激發(fā)小學生的厭學心理與抵觸心理，針對以上問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式與理念，在數(shù)學課堂中選用生活中較為常見的數(shù)學素材，幫助學生更為深刻地掌握數(shù)學知識，同時也能夠讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識，同時也能夠利用數(shù)學知識解決實際生活問題。比如，在學習“大小”相關知識點的時候，教師可以在黑板中列出一個學生的奶奶、爺爺、媽媽、爸爸的年齡，并且讓學生去比較家庭成員的年齡，通過此種教學模式能夠把數(shù)學知識引入到實際生活中去，把抽象、復雜的數(shù)學模型簡單化、實際化，這樣學生更容易理解與接受;在學習“百分數(shù)”相關知識點的時候，教師可以讓學生自己講述學校道路兩旁的環(huán)境情況，并且提出數(shù)學應用題：為了讓環(huán)境更加優(yōu)美，在公路兩旁栽上了樹木，一共栽種了500棵，但是存活下來的只有490棵，試問樹木的存活率是多少？這樣的數(shù)學素材非常貼近學生的生活，同時也較為符合數(shù)學教材的標準，學生只要認真去分析與思考，就能夠求得答案，無形之中提升學生的問題思考能力。

二、積極創(chuàng)設生活化教學情境

小學生的注意力很難長時間集中在一件事物上，所以教師需要積極創(chuàng)設生活化教學情境，以此來提高學生參與數(shù)學學習的自主性與積極性，能夠全神貫注地投入到數(shù)學教學情境活動中，感受到學習數(shù)學知識的快樂。教師所創(chuàng)設的數(shù)學生活化教學情境要具備較強的育人功能，教師要善于維持生活情境教學活動的秩序，不能夠讓生活化情境活動成為學生單純娛樂、休閑的場所，而是要把生活化情境教學的作用充分發(fā)揮出來。比如，在講解“比例的性質(zhì)與基本意義”的時候，教師可以讓學生在實際生活中尋找關于比例的例子，這時候就會有學生回答身高與腳長的比例屬于7：1、媽媽年齡是我的年齡的兩倍等，這樣學生就能夠充分理解比例數(shù)學知識，并且把比例知識運用到實際生活中去;在學習“加減乘除”相關數(shù)學知識的時候，教師可以創(chuàng)設超市購物的數(shù)學情境活動，讓一個學生扮演售貨員，另一個學生扮演顧客，讓學生結(jié)合自己的購物需求去買東西，并且讓售貨員計算最終所花費的金額，這樣的數(shù)學生活化情境活動，既能夠讓學生鞏固、復習所學數(shù)學知識，同時又能夠增加小學生的生活常識，對其未來的學習、生活都是非常有益的。

三、注重教學評價生活化

在小學數(shù)學課堂中引入生活化教學，不僅要在課堂進行時引入生活素材，同樣在數(shù)學教學評價中也可以實現(xiàn)生活化評價，教師不要僅僅以學生的數(shù)學成績、課堂表現(xiàn)來評價學生，而是要結(jié)合小學生的數(shù)學知識運用能力、數(shù)學常識能力、問題解決能力等來展開評價，教師還可以多多設計一些課后生活化家庭作業(yè)，比如，讓學生跟著父母去購物、計算一下家中茶幾的面積、計算家中一個月的花銷、計算自己家中一共養(yǎng)了多少只小動物等，這些都屬于生活化的課后作業(yè)。教師還可以聯(lián)合學生家長共同監(jiān)督學生，并且學生在完成了課后生活化作業(yè)之后，讓學生父母給予評價與鼓勵，以此來提高小學生完成課后作業(yè)的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也能夠?qū)λ鶎W數(shù)學知識加以鞏固與復習，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于科學、合理運用生活化教學方法，結(jié)合小學生的真實學習進度與需求來設計教學方案，讓每一個學生都能夠積極參與到數(shù)學學習中去，從中真正有所收獲與學習，同時能夠利用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，提升學生的數(shù)學運用能力、數(shù)學思維能力，為日后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎。

參考文獻：

[1]高禎禎.淺談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（3）：162-164.

[2]苗寶申.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化研究[J].中國校外教育，2016（26）：119-120.

編輯 杜元元