2016年4月15日，東莞韶關對口幫扶工作第六次聯(lián)席會議通過的《東莞韶關統(tǒng)籌推進全面幫扶十大行動計劃工作方案》（2016-2018年）和《東莞韶關2016年實施改革對接行動計劃工作方案》提到的教育精準幫扶行動計劃為：統(tǒng)籌安排東莞市市屬中小學、鎮(zhèn)（街、園區(qū)）中小學或部分民辦學校與韶關學校進行一對一結對幫扶。同時，有針對性地在中小學校校長和骨干教師培訓、信息化建設、教科研交流合作、助教助學等方面開展幫扶。

根據這一行動計劃，為加快莞韶兩地職業(yè)教育體系建設，培養(yǎng)更多技能型人才，更好地為社會經濟發(fā)展服務，我校2016年9月與東莞信息技術學校簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議，充分利用東莞信息技術學校的資源，提升我校數(shù)控專業(yè)的教育教學水平。我們在16數(shù)控三二分段班進行實驗，成立數(shù)控專業(yè)教學改革小組，組長由學校主管教學的鄧光擁副校長擔任，執(zhí)行組長由16數(shù)控三二分段班的班主任鄧志翔老師擔任，組員由數(shù)控專業(yè)的蔣義華、吳松林兩位老師擔任，后為推廣這一成果，電子商務的藍小明老師也加入到這一小組中，現(xiàn)在這一專業(yè)改革取得了一些成果，也總結了一些經驗。

一、轉變教育思想，更新教育觀念

安排部分學校領導和數(shù)控專業(yè)教師到東莞進行為期一個月的跟崗學習，學習期間要求跟崗老師同東莞信息技術學校的領導、老師一起深入課堂并參加教研活動，學習發(fā)達地區(qū)學校是如何建立高效課堂的，進而改變我們的教育思想及觀念。這一做法使老師的教育觀念得到更新，教育思想得到轉變，教學能力得到很大的提高。如2017年5月我們安排了蔣義華、吳松林兩位數(shù)控專業(yè)老師在東莞跟崗一個月，他們深入課堂和實習車間，認真學習發(fā)達地區(qū)先進的教育觀念，回來后把學到的東西應用到技能比賽訓練中，于韶關市教育局組織舉辦的2017年中等職業(yè)院校學生技能競賽中獲得數(shù)控車工、數(shù)控銑工團隊一等獎 。

二、推進專業(yè)建設和課程改革

2015年12月我校與廣東科學技術職業(yè)學院簽訂“2016年中高職貫通培養(yǎng)‘三二分段試點協(xié)議”，試點專業(yè)為數(shù)控技術應用。2016年在高職院校的指導和幫助下，我們對數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，根據兩校及學生實際，共同制定出了“數(shù)控專業(yè)五年一體化人才培養(yǎng)方案”。根據人才培養(yǎng)方案的要求，我們做到專業(yè)教學規(guī)范化、專業(yè)建設標準化、課程設置科學化，重視專業(yè)基礎課程及專業(yè)核心課程的教學，并安排高職院校的老師來給學生上課，開拓學生的專業(yè)視野。為此，獲得了兄弟學校、學生及學生家長的高度認可。

三、改進教學方法，推進信息化教學

根據學生實際，結合數(shù)控專業(yè)課程特點積極開展教學方法的改革，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技術應用能力。

1.采用案例教學的方法進行教學

案例教學是現(xiàn)代教育實踐教學中一種不可替代的重要方法，它是根據教育對象、教育目的的要求，把教學內容編成案例形式來進行教學的方法。為使學生更好地理解掌握專業(yè)知識點，還把相關的知識點以案例形式制作成微課，老師在授課時將微課運用于課堂教學中，使課堂質量得到提高。微課的制作，除了老師自學外，我們也充分借用東莞信息技術學校的師資和資源來提升微課制作水平。

2.課堂教學中設置職業(yè)情景，增強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

利用發(fā)達地區(qū)的教育優(yōu)勢，我們盡量把專業(yè)課教學放在真實的職業(yè)情境中，充分利用實物展示、音像資料、光碟等，營造一種職業(yè)氛圍，使學生能更形象、具體地理解各項技能的具體要求，從而達到知識與能力同步提高的目的。這樣的教學活動不僅能夠增強教學的直觀性、動態(tài)性和信息量，還能提高學生學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們真正參與到教學的過程中來，而且為學生營造了濃厚的職業(yè)氛圍，大大增強了學生的職業(yè)意識。

3.在教學中充分利用開放式Internet網絡指導學生學習

首先，學生可在Internet上尋找相關的學習資料。其次，這是一種開放式的教學，整個教學過程是交互性的。教師可利用系統(tǒng)的廣播和控制功能，將自己組織的教學資源傳播給指定的學生，形成全方位、多層次的課程及相關知識的教學過程。不管是學生在校學習，還是實習工作時碰到困難，都可以隨時與教師進行通訊（發(fā)電子郵件、召開網絡會議等），獲得指導，使教學體現(xiàn)了真正的個性化。同時，學生也可以通過網絡進行小組交流或與網上的朋友進行研討。這就為學生提供了一個自主的學習空間，使學生的學習主動性和積極性得到提高。

4.在教學過程中推廣“優(yōu)等生與學困生學習結對幫扶”方法

這是從“莞韶教育精準幫扶行動”中得到的啟示，即在教學過程中，老師先把相關知識點傳授給全體學生，接受能力強的學生就掌握得好，接受能力差的學生（學困生）就沒掌握或掌握不好，針對這一情況，為達到教學效果，由接受能力強的學生每人與一學困生結對幫扶，把從老師處理解掌握的知識傳授給學困生，從而達到全部學生共同進步的目的。

四、改革人才培養(yǎng)模式，積極推進產教融合、校企合作

利用東莞職業(yè)教育的優(yōu)勢，開展“以崗導學”，即把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。我們安排16數(shù)控三二分段班50多名學生和鄧志翔、蔣義華、吳松林三位老師一起到東莞高技能培訓中心進行為期一個月的專業(yè)技能跟崗實訓。在跟崗實訓期間，我們分了兩個大組，一組實訓數(shù)控車，一組實訓數(shù)控銑，兩個星期后輪換，老師也跟學生一起下到企業(yè)中。跟崗實訓直接安排在生產企業(yè)中進行，生產師傅會根據生產的任務和要求指導學生如何把書本上學到的知識應用到生產實際中，一般經過一周左右的時間，學生基本上能獨立完成一些零件的簡單編程和加工。

通過這樣的跟崗實訓，首先老師和學生的動手能力得到提升，特別是學生，不但實際動手操作能力得到提升，專業(yè)知識掌握牢固并能熟練運用于實際，而且學習專業(yè)的興趣也得到提高，進而形成良性循環(huán)，學生的思想、品德、紀律、學習專業(yè)的能力等各方面都得到很好的提升。其次，因直接在企業(yè)跟崗實訓，學生能全方位了解企業(yè)各方面的情況，進而增強畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。老師深入到企業(yè)去跟崗實訓，更清楚地了解到企業(yè)真正需要什么樣的學生才能滿足企業(yè)的需求，從而促進教育教學與行業(yè)企業(yè)實際需求相吻合，讓職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會的需求。

通過以上做法，我們16數(shù)控三二分段試點班的教學改革是成功的。實行三年來，首先，學生的專業(yè)技能得到了發(fā)展，我們組織學生（全部是這個班的學生）參加17年、18年由韶關市教育局組織的中等職業(yè)院校學生技能競賽機加工項目均取得優(yōu)異成績。后把這一做法推廣到電子商務專業(yè)，參賽學生在技能競賽電子商務項目中也取得優(yōu)異成績。其次，專業(yè)老師的教育教學水平及能力得到提升，蔣義華、吳松林、藍小明三位老師帶領學生代表韶關參加廣東省職業(yè)院校技能大賽獲得較好成績，老師也榮獲優(yōu)秀指導教師三等獎。再次，圓了學生的大學夢，16數(shù)控三二分段班學生參加2018年6月由廣東科學技術職業(yè)學院組織的轉段考核全部入線，100%進入廣科院的擬錄取名單。目前，我們的專業(yè)建設也走在了韶關市各兄弟學校的前列，專業(yè)招生規(guī)模連續(xù)三年穩(wěn)定在100人左右，專業(yè)設備配備超省要求，專業(yè)師資配備基本達到省要求，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)人才。

責任編輯 陳春陽