趙國興

摘 要：美術是一門藝術課程。美術通過視覺效果，讓人們賞心悅目，陶冶性情。小學美術教育雖然不是“主課”，但是其所包含的蘊意更為深遠。教師要擺脫美術單調與枯燥的上課模式，通過精心設計與布局，讓美術課堂成為培育學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的沃土，加強與學生的互動，拉近與學生的距離，從而讓美術的種子在小學生心中生根發(fā)芽。

關鍵詞：美術;欣賞;種子

美術是一門藝術課程。美術以外在形式，讓人們賞心悅目，陶冶性情。曾經(jīng)有人說美術教育的缺失會直接導致美術人才的缺乏。前不久，一部國產(chǎn)動漫大片《哪吒》讓國人揚眉吐氣了一番，被稱為“動漫的崛起”。人人都愛看動漫，其中動漫體現(xiàn)的是美術人員的智慧。因此，我國動漫的發(fā)展與美術創(chuàng)編人員的創(chuàng)造力和想象力緊密相關，而想象力和創(chuàng)造力需要從小培養(yǎng)。小學美術教育雖然不是“主課”，但是其所包含的蘊意更為深遠。教師要擺脫美術單調與枯燥的上課模式，通過自己的精心設計與布局，讓美術課堂成為培育學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的沃土，加強與學生的互動，拉近與學生的距離，從而讓美術的種子在小學生心中生根發(fā)芽。

一、步步引領，讓藝術之光照亮學生

小學生還是懵懵懂懂的孩子，對于外界事物接觸得少，他們天真可愛，爛漫無瑕。因此，教師的美術教學要具有導向性，要通過真實的教學來引發(fā)他們內(nèi)心對美的情感共鳴，引領他們?nèi)ビ^察美、發(fā)現(xiàn)美，在對所見之美進行簡單的評說，就是學生審美能力初級意識的萌發(fā)。美術課堂教學并不是簡單地講授美術基礎知識，一方面要讓美術課堂教學有質量，另一方面還要通過潛移默化的方式，把教學與生活有效結合起來，讓美術內(nèi)容與生活元素巧妙融合，引領學生學會從觀察中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。如，教學“有趣的漢字”一課，基于學生語文課上已經(jīng)接觸和學習了部分象形漢字，而美術課堂教學就要圍繞激發(fā)學生想象力和創(chuàng)新熱情入手。教師上課伊始，利用多媒體播放了古代巖畫的一些象形文字，讓學生猜一猜這是什么字，并向學生簡單介紹了象形文字的“前世今生”，學生一邊饒有興趣地觀察文字，一邊躍躍欲試想要模仿，由此，學生內(nèi)心對這些具有藝術性的文字充滿了濃厚興趣，覺得好有趣，學生審美萌芽悄然生發(fā)。而如何模仿畫出和創(chuàng)造象形漢字呢，這成為學生內(nèi)心嘗試的一個小愿望。教師觀察到學生在看到象形漢字的驚奇、感嘆以及模仿愿望時，順勢為學生講解蘊藏于象形漢字中的美術知識，即去掉細節(jié)，抓重點夸張的特征。當學生迫不及待地拿起畫筆，心中開始思考自己要臨摹的象形字是這么樣的，用什么顏色才最美。進入美術實踐活動，學生因為審美感官全面打開，畫出的象形字色彩斑斕，從他們個性的畫作中閃現(xiàn)出藝術之光。

二、聯(lián)系實際，讓情感之弦跳動起來

培養(yǎng)學生的審美能力，需要在美術課堂教學中融入生活的元素?？梢哉f美術就是對生活藝術的再現(xiàn)，使生活高度凝練成藝術。學生習得美術知識的同時，受到美的藝術沖擊，從而貫通心靈，引發(fā)共鳴。情感是進行美術教育的紐帶，一件好的美術作品之所以打動人心，其內(nèi)在的情愫能夠讓觀眾產(chǎn)生共鳴，受到陶冶。我們知道，生活中有各種各樣美的存在。教師需要在課堂上教會學生觀察美的方法，為了進一步培養(yǎng)學生審美能力，教師可以就地取材，組織小學生走向大自然，讓自然成為課堂，學生觀察和發(fā)現(xiàn)美。正是秋季，教師帶領學生走進公園，讓學生看紅彤彤的楓葉，看黃燦燦的銀杏葉，學生一邊觀賞一邊嘖嘖贊嘆，“真美呀”，對于大自然的熱愛之情油然而生。一番游覽之后，課堂上，教師為學生搭建觀后感的平臺，學生暢所欲言，一致認為“秋天真美”?！澳敲矗酉聛懋嬕划嬆阈闹械那锾焓鞘裁礃?，好不好？”學生心情愉悅地投入到畫畫中。為了進一步激發(fā)學生對美的欣賞，教師讓小學生以小組形式，對本組學員的畫作進行評價，看一看誰的畫最美，也讓學生從他人畫作中，對畫作的方法以及畫作的顏色等進行評價，并產(chǎn)生“原來秋天在大家的畫作下展現(xiàn)得這么多彩多姿”的感嘆。生生之間也可以取長補短，教師要巧妙地對一些畫畫技巧還不夠的學生給予鼓勵。“這幅畫我認為有個亮點，是什么呢？對了，這位同學突出了楓葉這一形象，特征明顯?！比绱嗽u價能夠讓不同水平的學生都獲得一種自信心。

三、延伸課堂，讓藝術之美無處不在

美術課堂教學為學生輸入發(fā)現(xiàn)美的方法，培育美的種子。從課堂向課外延伸，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活無所不在的美，體驗和感受，學生對于美的感悟會更加鮮明。不少教師將美術創(chuàng)作活動置于生活，讓學生參與到美的創(chuàng)作中，通過不定期地組織“小小畫展”“母親節(jié)，畫出最美的媽媽”“‘讓生活更多彩剪紙匯”“我給同學畫個像”等活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)意，并“變廢為寶”，用廢舊材料做手工等，既增強了學生的環(huán)保意識，也讓學生從廢舊材料的再利用中感悟美的創(chuàng)新理念。實際上，在學生為媽媽畫畫，給爺爺剪紙，內(nèi)心是一種熱愛和感恩之情在流淌，而收到禮物的親人們更是溫暖倍增，由此，人間的暖流循環(huán)流淌，奏響了最美的和諧、親情之大美。學生之間的畫作，則拉近了生生之間的友好感情，個個興趣勃勃，對美術的興趣不斷增強，也進一步助推了良好的學風。

總之，教師的教學設計最為關鍵，通過多彩的教學，讓美術的種子在小學生心中生根發(fā)芽，也許，不期然中挖掘出學生的藝術天賦，也許，在未來的動漫事業(yè)發(fā)展中，也有學生是其中一員。美，就這樣悄然走進每一名學生的心中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，與生命共同成長。

參考文獻：

[1]黃信賢.基于核心素養(yǎng)下的小學美術課堂教學[J].課程教育研究，2019（8）.

[2]楊波.小學美術課堂創(chuàng)設開放教學空間的策略探討[J].美術教育研究，2019（8）.

編輯 溫雪蓮