魏紅斌 柳永紅

摘 要：在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的教育和教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)條件下，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教育媒體相融合，筆者探索網(wǎng)絡(luò)媒體下的新型教學(xué)，使我國教育由一支粉筆、一塊黑板、一本書的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。當(dāng)前，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要相關(guān)作者引起重視。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)方式;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）34-0047-02

引 ? ?言

在當(dāng)前信息化帶動(dòng)教育發(fā)展的時(shí)代，如何將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，為教育更好地服務(wù)，不僅需要政府、社會(huì)的支持，學(xué)校、教師的努力創(chuàng)新，也需要家長(zhǎng)的配合，這樣才能全方位提高教學(xué)效果、服務(wù)教育現(xiàn)代化。

一、當(dāng)前的機(jī)遇

1.國家相關(guān)政策推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)創(chuàng)新

李克強(qiáng)出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，影響、改造著各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也不例外。為了讓“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教育創(chuàng)新，國家相關(guān)部門出臺(tái)了各項(xiàng)政策鼓勵(lì)在線教育、農(nóng)村教育、繼續(xù)教育等。許多在線教育企業(yè)融合互聯(lián)網(wǎng)科技，利用線上教學(xué)的便捷性，打造教育資源庫，開發(fā)教師學(xué)習(xí)App，方便教師線上教學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法、教育理念。各地教育部門舉行新課程大賽，教師、學(xué)生技能大賽等，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

2.學(xué)校具備優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件

當(dāng)前是信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的時(shí)代。根據(jù)國家與各省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，我國已經(jīng)逐步為全國農(nóng)村教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)實(shí)行校園無線全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“校校通”“班班通”“人人通”。學(xué)校還劃撥一定的專項(xiàng)資金對(duì)各種信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，安排專門人員負(fù)責(zé)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修與保養(yǎng)，確保設(shè)備的正常運(yùn)行。

3.教師具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力

教學(xué)模式也開始發(fā)生變化。公開課、教研課多在多媒體教室進(jìn)行。剛開始，教師覺得不習(xí)慣，隨著課改的深入以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，一些年輕教師為教師隊(duì)伍注入了新的活力。在年輕教師的帶動(dòng)下，老教師也開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。俗話說：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之際，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人?！睘榱颂岣呓處煹幕ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用水平，教育部門指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓(xùn)，大大提高了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。教師根據(jù)課程需要，在網(wǎng)上尋找大量的信息、音頻、動(dòng)畫、文本、圖案等或檢索相關(guān)的圖書資料，尋找有價(jià)值的資源，并運(yùn)用于教學(xué)。

4.多媒體條件下課堂內(nèi)容變難為易，學(xué)生興趣濃厚

對(duì)于枯燥乏味的知識(shí)，利用多媒體，可以使其充滿趣味性。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，筆者先用刷漆的故事引入教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)給長(zhǎng)方體涂顏色，讓學(xué)生分析。學(xué)生很直觀地了解到長(zhǎng)方體的表面積是六個(gè)面的面積總和，這樣學(xué)生不僅對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)有了興趣，也掌握了知識(shí)。

對(duì)于抽象的概念，學(xué)生可以通過多媒體快速直觀地明白其中的道理。例如，在教學(xué)科學(xué)課“火山的形成”時(shí)，教師可借助投影媒體、Flash動(dòng)畫演示火山形成過程中的地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿變化等。學(xué)生通過教師的演示，輕而易舉地理解了火山形成這一地質(zhì)現(xiàn)象。信息技術(shù)將抽象的事物簡(jiǎn)單化、具體化，代替了教師重復(fù)機(jī)械的講解。

對(duì)于學(xué)生無法親自感知的東西，教師可通過多媒體讓其身臨其境。例如， 在教學(xué)毛澤東《長(zhǎng)征》一課時(shí)，學(xué)生無法感受長(zhǎng)征路上的千難萬險(xiǎn)，教師可利用信息技術(shù)讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。如教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生目睹金沙江水、大渡河鐵索橋、千里積雪的岷山，感受紅軍戰(zhàn)士不怕遠(yuǎn)征難的精神，體會(huì)新中國的來之不易，從而使其珍惜今天的幸福生活。

二、面臨的挑戰(zhàn)

1.教師對(duì)信息設(shè)備的利用率較低

當(dāng)前，信息化設(shè)備的應(yīng)用還停留在教師演示、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。一些學(xué)校的信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，教師課堂教學(xué)主要采取課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受——觀看屏幕。

教師制作的課件不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。一些教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，片面地追求課件的豐富多彩，無序、隨意使用多媒體，在課件內(nèi)插入許多漂亮的圖片、視頻、音樂等，使學(xué)生把注意力放在漂亮的圖片、好聽的音樂上，反而分散了學(xué)生的注意力。

教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，多媒體設(shè)備沒有為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，只是為教師的教服務(wù)[1]?？突っ仿≡f：“不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少。”教師課堂上的課件，都是從教師教的角度出發(fā)制作的。受課件的制約，教師“滿堂灌”、學(xué)生“滿堂看”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能調(diào)動(dòng)。所有人的思維都限制在多媒體屏幕上。這就要求教師在備課時(shí)站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，合理利用多媒體，不能只圖自己方便。

2.學(xué)生受家庭教育環(huán)境的限制，不能充分利用多媒體資源

家長(zhǎng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力低，導(dǎo)致多媒體資源不能很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前，即使在我國偏遠(yuǎn)農(nóng)村，也已實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，幾乎人人都有智能手機(jī)?？僧?dāng)教師將一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件、視頻、圖片資料介紹給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)不知道如何應(yīng)用。有些家長(zhǎng)由于教育層次低，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難自己解決不了時(shí)，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，只能求助于輔導(dǎo)班。

家長(zhǎng)受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的限制，沒有認(rèn)識(shí)到多媒體幫助孩子學(xué)習(xí)的重要性。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子要想好好學(xué)習(xí)，一本書、一支筆、一個(gè)作業(yè)本就夠了，無須更多物品，信息化產(chǎn)品浪費(fèi)時(shí)間、分散注意力。

家長(zhǎng)對(duì)子女成才的過分期盼，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生影響的兩面性讓家長(zhǎng)惶恐不安。所以，即使教師在班級(jí)群里發(fā)一些孩子課前預(yù)習(xí)需要了解的知識(shí)圖片、資料，或者一些較難習(xí)題的分步講解的視頻時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)也是自己先看，再講給孩子，甚至置之不理，忽視了孩子通過直觀的圖像有效學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié) ? ?語

回顧教育足跡，展望未來教育發(fā)展，通過信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是信息技術(shù)不是神奇的魔法，教師才是真正的魔法師。教師只有在教學(xué)中不斷利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)，使互聯(lián)網(wǎng)最大限度地為教育服務(wù)，才能讓信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的中國夢(mèng)服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

基金項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+條件下教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：〔2019〕PLG270）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：魏紅斌（1979.4—），男，甘肅莊浪人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。

柳永紅（1985.10—），男，甘肅莊浪人，本科學(xué)歷，幼兒園一級(jí)教師。