張玉峰

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高學(xué)習(xí)效益，必須以優(yōu)化課堂教學(xué)為根本，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。我從以下幾個方面進行了嘗試，取得了良好的效果。

一、明確目的、任務(wù)具體

教師組織一堂課，首先要把握教學(xué)大綱要求，根據(jù)教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面要明確哪些應(yīng)該知道理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、德育教育方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫串在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。在教學(xué)過程中，教師還要隨時注意學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法與策略，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)實際，謹防教學(xué)上出現(xiàn)的盲目性和隨意性。

二、優(yōu)化知識教學(xué)

課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師語言規(guī)范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。因此，教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又富有幽默感，同時還要吐字清晰，速度適中，抑揚頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種重要手段，好的板書不僅能夠幫助教師充分表達講課的步驟和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的作用;同時還便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。

物理教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)物理，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理時，對實驗現(xiàn)象興趣濃厚，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術(shù)語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)水平分化，這就要求教師要有針對性地下功夫，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學(xué)生探究實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗科學(xué)的過程、了解科學(xué)方法，可以受到科學(xué)價值觀的熏陶。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教最終要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不只要滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。因此只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。