李智梅

（貴州省習(xí)水縣第二小學(xué)，貴州 遵義 564600）

新課程改革特別強調(diào)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為探究性、創(chuàng)新性的新時代人才。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要。在課外作業(yè)的布置上也應(yīng)有所講究。

一、加強語文課外作業(yè)層次設(shè)計

科學(xué)的語文課外作業(yè)分層設(shè)計可以使不同層次的學(xué)生理解與掌握語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改善學(xué)生語文課外作業(yè)學(xué)習(xí)效果。首先，堅持因材施教的理念。在布置語文課外作業(yè)時，教師可以借鑒國外的經(jīng)驗，堅持因材施教的理念，將語文學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生劃分為一個層次，針對不同層次的學(xué)生布置不同內(nèi)容的課外作業(yè)。例如，在為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生布置課外作業(yè)時，只需要學(xué)生完成基本的生詞讀寫、課文背誦、句式變化等基礎(chǔ)性作業(yè)[1]。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。在解答不同問題時，學(xué)生之間的解題思路差異性較大，語感好、語文知識豐富的學(xué)生思維更廣，解題速度更快；語文知識中等或較差的學(xué)生往往需要花費較長的時間解答題目。最后，在設(shè)計語文課外作業(yè)時，教師應(yīng)參考學(xué)生的語文水平，合理地設(shè)置探索類的題目，更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在解題中不斷反省自身的學(xué)習(xí)問題，積極尋求解題思路與方法。

二、設(shè)計工作中科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師與學(xué)生在課后實時互動成為可能，教師可以將最新的語文知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以及時反饋語文課外作業(yè)中的問題，幫助教師不斷改進語文教學(xué)方法及課后作業(yè)設(shè)計方式，改善語文教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課外作業(yè)設(shè)計可以從以下角度出發(fā)：第一，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢。教師在設(shè)計語文課外作業(yè)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)了解最新的教學(xué)資訊與相關(guān)知識，豐富語文課外作業(yè)的內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的語文課后作業(yè)體系，使語文課后作業(yè)可以滿足最新的教學(xué)趨勢，降低學(xué)生課后學(xué)習(xí)難度。同時，教師在設(shè)計語文課外作業(yè)時，整合不同的網(wǎng)絡(luò)資源，布置一定量的互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)。例如，觀看語文公開課視頻等，學(xué)生通過圖片、視頻及音頻等網(wǎng)絡(luò)資源加深對語文知識的理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于課后作業(yè)中[2]。第二，學(xué)生與教師加強課后作業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建課后學(xué)習(xí)與交流的平臺，使學(xué)生可以將不懂的問題借助互動平臺反饋給教師，拉近師生之間的距離，使疑難問題得到及時解決，并且教師可以通過互動及時掌握學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣較低，語感較差，難以背誦或理解整篇文言文。教師采用課后網(wǎng)絡(luò)互動的方式，指導(dǎo)此類學(xué)生，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的背誦方式，降低文言文背誦難度，加深學(xué)生對文言文的理解。

三、強化語文課外作業(yè)趣味性設(shè)計

愛玩是學(xué)生的天性，教師采用趣味性的設(shè)計可以提高語文課外作業(yè)的完成度，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)與鞏固知識，達到教師布置語文課外作業(yè)的目的。第一，布置表演型課外作業(yè)。生動的情景表演與實踐可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握語文知識。如果教學(xué)內(nèi)容情節(jié)性較強，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文之后，由家長與學(xué)生共同表演，使學(xué)生在表演過程中充分把握人物內(nèi)心的情感，更好地理解文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》后，教師可布置學(xué)生按照自己的理解改編劇本，并在改編過程中給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，之后由學(xué)生自行分組進行表演。這一設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生“活學(xué)活用”，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。第二，布置表現(xiàn)型作業(yè)。學(xué)生閱讀課文之后可能難以理解文章的內(nèi)容，教師通過表現(xiàn)型作業(yè)梳理文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好、更快地完成課后作業(yè)。以《望廬山瀑布》為例，教師可以在課后要求學(xué)生簡要地畫出詩中描述的場景，不同風(fēng)格的畫作可以反映學(xué)生對該篇詩歌的不同理解。這一趣味性設(shè)計既可以有效反映學(xué)生對詩歌的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的熱情，降低學(xué)生對語文課后作業(yè)的抵觸情緒。第三，布置搜集型作業(yè)。學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)信息，可以將課堂知識與實踐活動有效結(jié)合，并在搜集過程中開闊學(xué)生的語文視野，更好地發(fā)揮語文工具性的作用。

四、明確布置課外作業(yè)的目的

教師在為小學(xué)生布置課外作業(yè)時，首先要明確目的，是為了鞏固學(xué)生的知識，還是想要提高學(xué)生某些方面的能力只有對此有清楚的認識，才能有針對性地為學(xué)生布置作業(yè)比如要達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的目的，一般可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生進行抄寫；為了培養(yǎng)學(xué)生的整理收集習(xí)慣，教師可以在新課開始前為學(xué)生布置利用上網(wǎng)等進行資料的搜索；為了培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心進行描寫的作文，可以在學(xué)完課外后，認真觀察實際生活，聯(lián)系生活進行寫作[3]。另外，教師在布置作業(yè)時，還要注意把握量度和難度，也就是作業(yè)量大概需要多長時間完成，這些作業(yè)是否是根據(jù)學(xué)生已有的知識水平進行設(shè)計的。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及掌握知識的情況，保證學(xué)生既完美的完成作業(yè)，又能利用一定的自由來支配時間。因為題量太少，可能不能起到訓(xùn)練的目的，如果題量太多，學(xué)生做不完也會給學(xué)生造成壓力和負擔(dān)。

總而言之，一個比較完整的教學(xué)過程，不僅包括課上的學(xué)習(xí)、小組間的討論，還包括課外作業(yè)的布置和批改，在整個環(huán)節(jié)完成后才能相對完整?？梢哉f，小學(xué)語文課外作業(yè)對于整個教學(xué)過程是一項比較重要的部分，教師和學(xué)生都必須重視起來。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，才能真正使課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。