侯彩琴

（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)，河北 唐縣 072350）

“增效減負(fù)”是近幾年基礎(chǔ)教育中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是數(shù)學(xué)方法的思維培養(yǎng)還是數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，落實到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，都必須是清晰明確簡化的，對學(xué)生已經(jīng)會的、學(xué)生自己能學(xué)會的、學(xué)生怎么也學(xué)不會的均簡化不講，留下一定的空白能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，簡化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識，能夠獨立地提出和分析問題，從而提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。

每一堂課都有它的核心知識，圍繞這個核心知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握核心知識，并且能夠靈活運用。所以每個數(shù)學(xué)老師都要明白自己的每一堂課的核心知識，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。新課改實施以來，教師們窮盡所想用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)過程中，很多教師很喜歡用經(jīng)典的故事引入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點反而被淹沒在故事的有趣生動中，這么做反而是舍本逐末。一節(jié)課就45分鐘，故事的引入浪費了一大部分的時間，學(xué)生反而只是被故事吸引，而非被故事引出的數(shù)學(xué)知識所吸引，致使故事動畫等等具體生動的媒介引入往往成為了小學(xué)生關(guān)注的重點。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該摒棄多余的形式，用奧卡姆的話來說，就是“如無必要，勿增實體”。教學(xué)內(nèi)容不能一味地追求多，而應(yīng)該集中在核心知識，重點內(nèi)容上，舍棄不必要的內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正理解和運用核心知識點，透徹地學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)真正的減負(fù)，才能提高課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量。教師要懂得取舍，舍棄不必要的內(nèi)容，大量透徹地講述核心知識，提高教學(xué)效果。

首先，我們要“修剪旁枝，把握主干”。教師對教材的處理要做到“大氣”，就要善用修剪的學(xué)問剪去“旁枝”，讓主干突出、茁壯成長。這就需要教師認(rèn)真把握重點、難點，從眾多知識點中把基礎(chǔ)知識、重點知識、難點知識及對學(xué)生能力、思維有較大培養(yǎng)意義的內(nèi)容挖掘出來，精心甄選出有價值的部分，讓學(xué)生對此部分進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，而對于細(xì)節(jié)問題則大膽裁減，將重心放在教學(xué)主線的講解上，實現(xiàn)“點上突破”，做到有講解、有思考、有收獲，這樣才能有更多的時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探究?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，教學(xué)主線清爽明了，細(xì)節(jié)知識的處理上就迎刃而解了，教學(xué)自然也就簡約利落。

其次，要靈活處理，組材求優(yōu)。要營造簡約高效的課堂，在做到吃透教材的同時，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明及大綱的要求對教材進(jìn)行靈活地處理。教師應(yīng)立足于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣，結(jié)合其生活實踐、相關(guān)研究等，汲取鮮活的數(shù)學(xué)知識，吐故納新，更好地對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，優(yōu)化組合，充分挖掘隱含在教材中的能力價值、思想價值，充分有效地將教材的知識激活，使教材服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的重組絕不是隨心所欲的，而是要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教材本身的特點實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

另外，還要適當(dāng)延伸，簡中求豐。教學(xué)內(nèi)容“簡約”不等于淺和少，而是提倡精與煉連在一起，是一種具有寓豐富于簡單之中的以約馭博的張力。教材的權(quán)威性保證了它是首選的教學(xué)內(nèi)容，但它只是為教師提供一個教學(xué)的范本，并不等同于主張教師照本宣科。教材中值得挖掘和考究的內(nèi)容很多，因此教師還需適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行延伸，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的不平衡，喚起已有的知識經(jīng)驗，在積極探究問題中對所學(xué)知識進(jìn)行深刻理解和鞏固的同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。特別是在對課本內(nèi)容延伸的過程中一定要把握“度”，否則過度補充延伸會浪費教學(xué)時間，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也是與“增效減負(fù)”的理念相背離的。

記得筆者在一次聽課中聽到一堂小數(shù)的意義和讀寫法練習(xí)課。該教師緊緊地圍繞了核心知識點進(jìn)行教學(xué)，舍棄了不必要的內(nèi)容，給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生更好地掌握知識，解決問題和掌握考試技巧。這位教師的這堂課的知識重點是小數(shù)的意義，以及掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率，理解小數(shù)數(shù)位順序表。這堂課有這三個具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。對于這一個教學(xué)目標(biāo)清晰的課堂，如何簡化的教學(xué)內(nèi)容呢？這位老師的教學(xué)內(nèi)容是這樣子的：首先問學(xué)生們?nèi)齻€問題：什么叫小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位是什么？小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是什么？在學(xué)生回答完問題之后，就進(jìn)行針對性的練習(xí)。這位老師的教學(xué)內(nèi)容非常清晰，就是圍繞小數(shù)的意義、計算單位及單位間的進(jìn)率、小數(shù)數(shù)位順序表這三個知識點展開的，練習(xí)也是圍繞這三個知識點來進(jìn)行的。可見，教學(xué)內(nèi)容要簡化，就要選取具有代表性意義的材料進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的目的，這樣的教學(xué)也是成功的教學(xué)。

每一個新事物的出現(xiàn)難免會伴隨著一些問題的產(chǎn)生。為了體現(xiàn)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，突出課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也難免出現(xiàn)了一些盲目的教學(xué)認(rèn)識，使本應(yīng)該簡單化的課堂變得喧鬧和煩瑣，偏離了課堂教學(xué)的初衷。“簡約”的教學(xué)理念是目前比較新穎的研究課題,它與教學(xué)的有效性、新課程理念都是相輔相成的。簡約化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)領(lǐng)域里以許衛(wèi)兵老師為帶頭的研究小組已取得了一定成果,盡管如此，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”仍是個不斷探索和完善的過程。基于有效教學(xué)的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率問題，簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有其存在的必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)就是要剔除復(fù)雜的教學(xué)形式，節(jié)約教學(xué)時間，把有效的課堂時間聚焦到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上，得到教書育人的最大效益。簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便能夠高效地利用學(xué)習(xí)時間，從而在有效的課堂時間里達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)效率。